كشف أكاديمي بارز في جامعة كامبريدج أن الجامعات تُدمَّر من الداخل بسبب تبني المحاضرين لمبادئ المساواة والتنوع والاندماج.وقال  البروفيسور جون مارينبون، زميل الأكاديمية البريطانية، إن الأكاديميين المدفوعين أيديولوجيًا يراقبون بعضهم البعض بأيديولوجيا مقلقة بدلاً من فرض الآراء عليهم من قبل المديرين.

وفي مقال كتبه لمركز الأبحاث "بوليتيا"، ذكر  أن الجامعات يجب أن تكون حصرية وهرمية، وأن التنوّع الوحيد الذي يجب الترويج له هو تنوع وجهات النظر.

ويزعم أن الموظفين يخلقون جواً من الخوف والترهيب، مما يؤدي إلى امتثال متزايد، وأن أولئك الذين يشككون في مبادئ المساواة والتنوع والاندماج نادراً ما يتم ترقيتهم أو حتى تعيينهم في المقام الأول. وقد أُجبر البعض على ترك مناصبهم.

وقالت صحيفة التايمز البريطانية، إن البروفيسور مارنيون  إستشهد باستراتيجيات نشرتها الجامعات.

و تقدّم جامعة إدنبرة موارد لمواجهة "الاعتداءات الصغيرة" وتسمح للطلاب بتقديم شكاوى مجهولة عبر موقعها الإلكتروني؛ وتقول جامعة هال إن الالتزام بالعدالة الاجتماعية والشمولية "هو جزء أساسي من قيمنا الجوهرية وجوهر رؤيتنا لمستقبل أكثر عدلاً وإشراقًا".

و تقول كلية كينغز في لندن إنها "تقوم بتدخلات إيجابية لدمج روح التنوع والشمولية في السياسات والعمليات والممارسات اليومية".

مارينبون، الذي يتمتع بخلفية في الفلسفة الوسيطة، يقول إن التفوق الأكاديمي لم يعد المعيار الرئيسي للتعيين أو الترقية، وأن الأكاديميين في العديد من المجالات مهووسون بعدم المساواة في الماضي.

ويكتب: "الإمبراطورية البريطانية تلوح في أذهان العديد من الأكاديميين في الفنون والعلوم الإنسانية والاجتماعية، سواء كانت تخصصاتهم لها صلة واضحة بها أم لا. ونظرًا لأن مجمع التنوع والشمولية يخترق تفكير الجامعات وثقافة البحث في الفنون والعلوم الإنسانية والاجتماعية بشكل كامل، فلا يلزم اتخاذ أي إجراء خاص للحث على الامتثال الزاحف له."

وقد أوقفت الحكومة تقديم قانون التعليم العالي (حرية التعبير)، الذي يقول إنه سيشجع ترسيخ القيم "المتقدمة". ويجب على الجامعات بدلاً من ذلك أن تعترف بعدم المساواة والتسلسلات الهرمية وتؤكدها، على حد قوله.

و يحتل الطلاب ومعلموهم مراتب مختلفة و بالتالي يجب على الطلاب احترام معلميهم وتكريمهم والاعتراف بسلطتهم؛ يجب على المعلمين القيام بواجباتهم التعليمية، وعلى الباحثين أداء واجبهم الأكثر صرامة في البحث عن المعرفة.

ولا يعتبر الإدماج عيبًا في الجامعات التي تحتاج إلى أن تكون حصرية. و يجب أن تستبعد ليس فقط كل من لا يستطيع الاستفادة من التعليم هناك أو من لا يرقى إلى مستوى مهمته كمدرسين أو باحثين، ولكن أيضًا أولئك الذين يفتقرون إلى التفاني.

و فرض التنوع على أساس الجنس والعرق والدين وخصائص أخرى يمكن أن يؤدي إلى تفضيل مرشحين أقل قدرة للوظائف أو الأماكن في الدورات الدراسية.

و يصف مارينبون،  و هو زميل أبحاث كبير في كلية ترينيتي، مؤيدي المساواة والتنوع والشمول بأنهم "مشوّشون للغاية". بدلاً من ذلك، يريد من الأكاديميين تعزيز قيم الصدق والروح غير المادية واحترام التقاليد الأكاديمية.

و توفّر مؤسسة التعليم الخيرية Advance HE، التي تمولها المنح الحكومية والجامعات،  موارد للمساواة والتنوع والشمول لاستخدامها من قبل المدرسين والخدمات الداعمة والموارد البشرية. وتقول إن موظفي الجامعات قد يظهرون تحيزًا غير واعٍ يؤثر على قراراتهم. أحد الأهداف "الاستراتيجية" الثلاثة المدرجة على موقعها هو "معالجة التفاوتات النظامية وتعزيز التعليم لتلبية احتياجات الطلاب والمجتمع المتطورة

قد يهمك أيضــــــــــــــا

تم الإعلان عن أسماء الفائزين بنهائيات الدورة الأولى من مسابقة مؤسسة محمد السادس للعلماء الأفارقة في الحديث النبوي الشريف، التي جرت أطوارها بمدينة فاس ما بين 18 و20 أكتوبر الجاري، عن بعد، بمشاركة فروع المؤسسة في 48 بلدا إفريقيا.

وأسفرت نتائج هذه المسابقة عن فوز المتسابقة تسنيم جمعة من جمهورية السودان بالمرتبة الأولى في صنف حفظ أربعين حديثا سندا ومتنا دون السؤال عن رواتها ومعاني ألفاظها، والمتسابق سليمان خميس مواماكوبا من جمهورية كينيا بالمرتبة الثانية، بينما حل في المرتبة الثالثة المتسابق عبد الرزاق موسى جيله من جمهورية جيبوتي.

وفي صنف استظهار ثلاثين متنا حديثيا مع ذكر ما انتهت إليه رواية الحديث وفهم دلالة ألفاظها، عادت المرتبة الأولى إلى المتسابق عبد القوي فاروق علي من جمهورية كينيا، وآلت المرتبة الثانية إلى المتسابق محمد بكري درامي من جمهورية مالي، بينما كانت المرتبة الثالثة من نصيب المتسابقة بشيرى نايبالي من جمهورية أوغندا.

وفيما يتعلق بصنف حفظ عشرين متنا من أحاديث الأحكام مع بيان ما تضمنته من فوائد فقهية، فاز بالمرتبة الأولى المتسابق محمد كمال من جمهورية غانا، وعادت المرتبة الثانية إلى المتسابق أبوبكر صالح من جمهورية بروندي، فيما آلت المرتبة الثالثة إلى المتسابقة عائشة موسى سيسي من جمهورية أنغولا.

كما قررت الأمانة العامة للمؤسسة تخصيص جائزة تشجيعية فاز بها المتسابق عبد الحق سيد دلاميني (ثمان سنوات) من مملكة اسواتيني، والمتسابقة حفصة ديالو من جمهورية الرأس الأخضر.

وفي كلمة له بالمناسبة، أكد الأمين العام لمؤسسة محمد السادس للعلماء الأفارقة، محمد رفقي، أن المؤسسة خصت المشاركين والمشاركات في هذه المسابقة من جميع فروع المؤسسة بكل العناية وكريم الرعاية، تحت القيادة السامية لأمير المؤمنين الملك محمد السادس، الرئيس الأعلى للمؤسسة، تحفيزا وتشجيعا لهم على بذل المزيد من المثابرة على حفظ السنة النبوية الشريفة، مع ضبط قواعد الأصول، تسهيلا للفهم والاستيعاب، وتجسيدا للأخلاق الزكية والسلوك.

وأبرز أن مسابقة المؤسسة الحديثية على الصعيد الإفريقي تعد ترسيخا وحماية للشخصية الإفريقية، ومبادرة لحماية التدين الصحيح المبني على الثوابت الدينية والعزة والقوة المعنوية والروحية كما جاءت بها السنة النبوية الشريفة.

وأشاد رفقي بالمستوى الرفيع الذي أظهره جميع المشاركين والمشاركات في الحفظ والإلمام بالقواعد والضوابط المعتبرة، مؤكدا أن ذلك يعكس المجهودات الجبارة والعناية الفائقة المتواصلة لرؤساء وأعضاء الفروع ببلدان القارة الإفريقية، خدمة للسنة النبوية الشريفة، وكذا نتائج التنسيق الجيد والتعاون المثمر بين جميع الفروع والأمانة العامة للمؤسسة.

وأكد أن نتائج هذه الدورة الأولى من مسابقة مؤسسة محمد السادس للعلماء الأفارقة في الحديث النبوي الشريف كانت موفقة وفي غاية الأهمية، “اكتشفنا من خلالها نخبة ممتازة من المشاركين والمشاركات بمختلف أعمارهم ومستوياتهم، وأكدت للجميع أن باستطاعتهم تمثيل قارتنا الإفريقية وتسجيل المفاجآت في مختلف المحافل الدولية بمختلف الجهات والقارات”، يضيف المتحدث.

وفي السياق ذاته، نوه رفقي بالجهود الكبيرة التي بذلت من قبل المشايخ أعضاء لجان التحكيم بجميع الفروع في التصفيات المحلية، وكذا لجنة تحكيم التصفيات النهائية، على ما بذلوه من جهود جبارة لكسب رهان هذه النسخة الحديثية الأولى.

من جهته، وفي كلمة باسم اللجنة العلمية المشرفة على المسابقة، أشاد الشيخ عبد الله برج روال، الأمين العام للمجلس الإسلامي بجمهورية جنوب السودان، وعضو فرع مؤسسة محمد السادس للعلماء الأفارقة بهذا البلد، بالعناية السامية التي يوليها أمير المؤمنين الملك محمد السادس للقرآن الكريم والسنة النبوية الشريفة، وجهود جلالته في الحفاظ على مقاصد الدين.

وأكد الشيخ برج روال أن السنة النبوية الشريفة جامعة لمعالم حياة المصطفى عليه السلام ومبينة لتمام فضائله، وتساهم في حفظ كليات الدين ومقاصد الشرع الحكيم.

من جانبه، أبرز المنسق العام للمسابقة عبد الحميد العلمي أن أطوار المسابقة مرت في أجواء طبعها التنافس الشريف بين مختلف المتسابقين، مشيرا إلى أن أعضاء لجان تحكيم كل صنف من أصناف المسابقة الثلاثة اعتمدت معايير تراعي عناصر الضبط والأداء، والاسترسال والتوقف، واللحن وتكرر الأخطاء، والتقديم والتأخير، وإدخال حديث في حديث.

وتم خلال هذا الحفل تسليم شهادات تقديرية لأعضاء لجان تحكيم المسابقة في أصنافها الثلاثة تقديرا لهم على جهودهم القيمة.

وفي ختام المسابقة القرآنية رفع الحاضرون أكف الضراعة إلى العلي القدير بأن يحفظ أمير المؤمنين الملك محمد السادس، وأن يقر عينه بولي عهده صاحب السمو الملكي الأمير مولاي الحسن، ويشد أزره بشقيقه صاحب السمو الملكي الأمير مولاي رشيد، وسائر أفراد الأسرة الملكية الشريفة.

كما تضرع الحضور إلى الباري تعالى بأن يمطر شآبيب الرحمة والغفران على المغفور لهما الحسن الثاني ومحمد الخامس.

يذكر أن نهائيات هذه المسابقة جرت بمشاركة 122 متسابقا، ضمنهم 20 متسابقة، يمثلون فرع المؤسسة في 48 بلدا إفريقيا، تنافسوا على نيل المراتب الأولى في أصناف المسابقة الثلاثة.

وأشرفت لجنة تحكيم المسابقة، المكونة من أعضاء من المملكة المغربية ومن بلدان إفريقية أخرى، على تقييم وتنقيط المتسابقين، والإعلان عن الفائزين عبر تقنية التناظر المرئي (زوم).

قد يهمك أيضا:

الملك محمد السادس يترأس أشغال المجلس الوزاري ويُصادق على الخطوط العريضة لمالية 2025

الملك محمد السادس يعين شكيب بنموسى مندوباً سامياً للتخطيط

تم الإعلان عن أسماء الفائزين بنهائيات الدورة الأولى من مسابقة مؤسسة محمد السادس للعلماء الأفارقة في الحديث النبوي الشريف، التي جرت أطوارها بمدينة فاس ما بين 18 و20 أكتوبر الجاري، عن بعد، بمشاركة فروع المؤسسة في 48 بلدا إفريقيا.

وأسفرت نتائج هذه المسابقة عن فوز المتسابقة تسنيم جمعة من جمهورية السودان بالمرتبة الأولى في صنف حفظ أربعين حديثا سندا ومتنا دون السؤال عن رواتها ومعاني ألفاظها، والمتسابق سليمان خميس مواماكوبا من جمهورية كينيا بالمرتبة الثانية، بينما حل في المرتبة الثالثة المتسابق عبد الرزاق موسى جيله من جمهورية جيبوتي.

وفي صنف استظهار ثلاثين متنا حديثيا مع ذكر ما انتهت إليه رواية الحديث وفهم دلالة ألفاظها، عادت المرتبة الأولى إلى المتسابق عبد القوي فاروق علي من جمهورية كينيا، وآلت المرتبة الثانية إلى المتسابق محمد بكري درامي من جمهورية مالي، بينما كانت المرتبة الثالثة من نصيب المتسابقة بشيرى نايبالي من جمهورية أوغندا.

وفيما يتعلق بصنف حفظ عشرين متنا من أحاديث الأحكام مع بيان ما تضمنته من فوائد فقهية، فاز بالمرتبة الأولى المتسابق محمد كمال من جمهورية غانا، وعادت المرتبة الثانية إلى المتسابق أبوبكر صالح من جمهورية بروندي، فيما آلت المرتبة الثالثة إلى المتسابقة عائشة موسى سيسي من جمهورية أنغولا.

كما قررت الأمانة العامة للمؤسسة تخصيص جائزة تشجيعية فاز بها المتسابق عبد الحق سيد دلاميني (ثمان سنوات) من مملكة اسواتيني، والمتسابقة حفصة ديالو من جمهورية الرأس الأخضر.

وفي كلمة له بالمناسبة، أكد الأمين العام لمؤسسة محمد السادس للعلماء الأفارقة، محمد رفقي، أن المؤسسة خصت المشاركين والمشاركات في هذه المسابقة من جميع فروع المؤسسة بكل العناية وكريم الرعاية، تحت القيادة السامية لأمير المؤمنين الملك محمد السادس، الرئيس الأعلى للمؤسسة، تحفيزا وتشجيعا لهم على بذل المزيد من المثابرة على حفظ السنة النبوية الشريفة، مع ضبط قواعد الأصول، تسهيلا للفهم والاستيعاب، وتجسيدا للأخلاق الزكية والسلوك.

وأبرز أن مسابقة المؤسسة الحديثية على الصعيد الإفريقي تعد ترسيخا وحماية للشخصية الإفريقية، ومبادرة لحماية التدين الصحيح المبني على الثوابت الدينية والعزة والقوة المعنوية والروحية كما جاءت بها السنة النبوية الشريفة.

وأشاد رفقي بالمستوى الرفيع الذي أظهره جميع المشاركين والمشاركات في الحفظ والإلمام بالقواعد والضوابط المعتبرة، مؤكدا أن ذلك يعكس المجهودات الجبارة والعناية الفائقة المتواصلة لرؤساء وأعضاء الفروع ببلدان القارة الإفريقية، خدمة للسنة النبوية الشريفة، وكذا نتائج التنسيق الجيد والتعاون المثمر بين جميع الفروع والأمانة العامة للمؤسسة.

وأكد أن نتائج هذه الدورة الأولى من مسابقة مؤسسة محمد السادس للعلماء الأفارقة في الحديث النبوي الشريف كانت موفقة وفي غاية الأهمية، “اكتشفنا من خلالها نخبة ممتازة من المشاركين والمشاركات بمختلف أعمارهم ومستوياتهم، وأكدت للجميع أن باستطاعتهم تمثيل قارتنا الإفريقية وتسجيل المفاجآت في مختلف المحافل الدولية بمختلف الجهات والقارات”، يضيف المتحدث.

وفي السياق ذاته، نوه رفقي بالجهود الكبيرة التي بذلت من قبل المشايخ أعضاء لجان التحكيم بجميع الفروع في التصفيات المحلية، وكذا لجنة تحكيم التصفيات النهائية، على ما بذلوه من جهود جبارة لكسب رهان هذه النسخة الحديثية الأولى.

من جهته، وفي كلمة باسم اللجنة العلمية المشرفة على المسابقة، أشاد الشيخ عبد الله برج روال، الأمين العام للمجلس الإسلامي بجمهورية جنوب السودان، وعضو فرع مؤسسة محمد السادس للعلماء الأفارقة بهذا البلد، بالعناية السامية التي يوليها أمير المؤمنين الملك محمد السادس للقرآن الكريم والسنة النبوية الشريفة، وجهود جلالته في الحفاظ على مقاصد الدين.

وأكد الشيخ برج روال أن السنة النبوية الشريفة جامعة لمعالم حياة المصطفى عليه السلام ومبينة لتمام فضائله، وتساهم في حفظ كليات الدين ومقاصد الشرع الحكيم.

من جانبه، أبرز المنسق العام للمسابقة عبد الحميد العلمي أن أطوار المسابقة مرت في أجواء طبعها التنافس الشريف بين مختلف المتسابقين، مشيرا إلى أن أعضاء لجان تحكيم كل صنف من أصناف المسابقة الثلاثة اعتمدت معايير تراعي عناصر الضبط والأداء، والاسترسال والتوقف، واللحن وتكرر الأخطاء، والتقديم والتأخير، وإدخال حديث في حديث.

وتم خلال هذا الحفل تسليم شهادات تقديرية لأعضاء لجان تحكيم المسابقة في أصنافها الثلاثة تقديرا لهم على جهودهم القيمة.

وفي ختام المسابقة القرآنية رفع الحاضرون أكف الضراعة إلى العلي القدير بأن يحفظ أمير المؤمنين الملك محمد السادس، وأن يقر عينه بولي عهده صاحب السمو الملكي الأمير مولاي الحسن، ويشد أزره بشقيقه صاحب السمو الملكي الأمير مولاي رشيد، وسائر أفراد الأسرة الملكية الشريفة.

كما تضرع الحضور إلى الباري تعالى بأن يمطر شآبيب الرحمة والغفران على المغفور لهما الحسن الثاني ومحمد الخامس.

يذكر أن نهائيات هذه المسابقة جرت بمشاركة 122 متسابقا، ضمنهم 20 متسابقة، يمثلون فرع المؤسسة في 48 بلدا إفريقيا، تنافسوا على نيل المراتب الأولى في أصناف المسابقة الثلاثة.

وأشرفت لجنة تحكيم المسابقة، المكونة من أعضاء من المملكة المغربية ومن بلدان إفريقية أخرى، على تقييم وتنقيط المتسابقين، والإعلان عن الفائزين عبر تقنية التناظر المرئي (زوم).

قد يهمك أيضا:

الملك محمد السادس يترأس أشغال المجلس الوزاري ويُصادق على الخطوط العريضة لمالية 2025

الملك محمد السادس يعين شكيب بنموسى مندوباً سامياً للتخطيط

"أنا هنا بالمدرسة ولكن لأنام فيها لا لأتعلم فيها".. بعيون زائغة وصوت مضطرب قالت هذه الكلمات الطالبة نور علي حمزة ذات الأربعة عشر عامًا حينما سألناها عن المدرسة والعام الدراسي.
نور طالبة في الصف التاسع نزحت عدة مرات من قريتها في قضاء صيدا جنوبي لبنان بحثا عن مكان آمن من الغارات الإسرائيلية، واستقر بها الحال أخيرًا داخل مركز للنازحين في إحدى مدارس العاصمة بيروت.. هي في المدرسة لكنها ليست في الصف الدراسي تتعلم مع رفيقاتها، المدرسة أصبحت بيتها ومكان معيشتها.
نور نزحت أول مرة قبل عام مع تصاعد وتيرة الصراع بين حزب الله وإسرائيل، تاركة بيتها وألعابها وصديقاتها اللاتي تقول إنها اشتاقت لهن كثيرا.

مع استكمال الحديث مع نور، تحول الاضطراب في عينيها إلى تحدٍ، فأكدت لـ"بي بي سي" أنها ستفعل أي شيء لاستكمال دراستها، وقالت إنها في السابق كانت تذهب للمدرسة تحت القصف ولم يوقفها ذلك عن مسيرتها التعليمية. لكنها أيضا عبرت عن بعض الصعاب إذا حاولت التعلم عن بعد، والتي تكمن في عدم وجود إنترنت منتظم أو غياب الأغراض المدرسية، وكذلك الزحام الشديد في مركز الإيواء.

ليس بعيدًا عن نور، ذهبنا إلى مدرسة أخرى في بيرت تحولت أيضًا لمركز لإيواء النازحين، ووجدنا العديد من الأطفال الذين حرموا من العام الدراسي.
تحدثنا إلى حسن التلميذ في الصف السادس، والذي لم يكد يتمالك حديثه ولم نعرف هل هذا من أثر الصدمة لتركه منزله وأصدقائه ومنطقة أمانه أم ماذا، ولكنه عبر بكلمات قليلة عن اشتياقه لأصدقائه الذين كان يلعب معهم في قريته في النبطية ويلهو معهم بالدراجات.
عندما لم نستطع إكمال الحديث مع حسن، تدخلت والدته جوليانا وحكت لنا أنهم جاءوا من النبطية في الجنوب هربا من القصف، وأنهم جميعا يعانون من حالة نفسية صعبة بسبب الحرب.
تحدثت جوليانا أيضًا عن الصعوبات التي تواجهها في إعادة حسن للعام الدراسي، فهو ليس لديه كمبيوتر لوحي ولا إنترنت، ومع الزحام الشديد لا يوجد مكان يجلس فيه ليتعلم عن بعد.
يوجد في لبنان أكثر من 700 ألف تلميذ مُسجل بالصفوفِ الدراسية المختلفة، لم يتمكنوا من بدء العام الدراسي بسبب خروج كثير من المدراس عن الخدمة؛ إما لأنها دمرت أو لأنها موجودة في مناطق مستهدفة بغارات الإسرائيلية أو لأنها تحولت لمراكز إيواء.

أخذنا كلام الأطفال المحرومين من العام الدراسي وانطلقنا به إلى وزارة التربية والتعليم العالي. قابلنا وزير التربية والتعليم في حكومة تصريف الأعمال عباس الحلبي ونقلنا له مشكلات التلاميذ وأهاليهم، فأوضح لنا أن الوزارة لديها خطةً لبدء العام الدراسي في الرابع من نوفمبر تشرين الثاني المقبل.
قال الوزير إن خطة الوزارة تعتمد على ثلاثة أركان: أولًا تحويل المباني التعليمية التي ليس بها نازحون إلى مراكز تعليمية، والركن الثاني أن يتم عمل دوام خاص بعد الدوام الصباحي في المدارس الخاصة لاستيعاب التلاميذ النازحين. أما الركن الثالث فيتمثل في إنشاء مراكز بديلة يأتي إليها المعلمون ويمكن أن يقوموا بالتعليم عن بعد فيها.
وأوضح الحلبي أن الوزارة لديها الآن إمكانية لتزويد المعلمين بأجهزة الحاسوب المتنقل (اللاب توب) وكذلك تزوية المراكز البديلة بأجهزة الكمبيوتر اللوحي (التابلت) التي تمكن التلميذ من متابعة درسه.
نقلنا للوزير أيضًا الحالة النفسية الصعبة التي يعانيها الأطفال والأهالي على حد سواء، فأخبرنا أن خطة الوزارة تشمل تقديم الدعم النفسي للأطفال والأهالي وكذلك المعلمون، عن طريق مجموعة من الأخصائيين النفسيين.
وناشد الحلبي الدول المانحة والمنظمات الدولية تقديم الدعم للوزارة لتنفيذ خطتها لإنقاذ العام الدراسي، موضحًا أن الوزارة تحتاج قرابة 25 مليون دولار لتنفيذ الخطة بما فيها التجهيزات والمصاريف التشغيلية.

بعد تأجيل الدراسة بسبب الحرب، انطلقت بعض المبادرات لتعليم الطلاب إما بشكل بسيط أو عن بعد.
ميرنا شاتيلا معلمة شابة تبلغ من العمر 22 عامًا، حديثة التخرج وكان من المفترض أن تباشر عملها كمعلمة مع بداية العام الدراسي، لكن ذلك توقف كما توقفت أمور كثيرة في لبنان بسبب الحرب.
أطلقت ميرنا مبادرة فردية لتعليم التلاميذ عن بعد (أونلاين) بشكل مجاني، فاستطاعت تجميع عدد من الأطفال الذين حرموا من العام الدراسي.
تعمل المعلمة الشابة مع التلاميذ في الصف الابتدائي والمتوسط، فتأخذ المنهج من المدرسة وتحاول تبسيطه قدر الإمكان من خلال إدخال أدوات مختلفة والتفاعل بينها وبين الطلاب، كما تطلب منهم أداء بعض الحركات أثناء التعليم عن بعد.
وقالت لنا إن الأطفال دون المرحلة الابتدائية ليسوا جاهزين للتعلم أونلاين لأنهم بحاجة إلى الحركة ولمس الأشياء بأيديهم وأن يروا المعلم أو المعلمة وجها لوجه. أما الصفوف الأكبر فيتأقلمون تدريجيًا مع الفكرة، لكن لا بد أن تكون طريقة التعليم جذابة لهم.

لم تقتصر المبادرات في لبنان على المقيمين فقط، وإنما كان هناك مبادرات من بين النازحين أنفسهم لمساعدة غيرهم من النازحين.
نفيسة تُرك معلمة نزحت من بيتها في ضاحية بيروت الجنوبية إلى منطقة الحمرا في العاصمة بيروت بسبب الحرب، وتطوعت لمساعدة النازحين وكذلك لتعليم أبنائهم. فهي تعمل على تقديم الدعم النفسي لهم وتوفير احتياجاتهم.
تقدم نفيسة بعض الأنشطة التعليمية والنفسية للأطفال خاصة بعد حرمانهم من العام الدراسي، حتى لا ينسوا ما تعلموه في السابق وكي يكونوا جاهزين لاستقبال العام الدراسي حال بدئه بأي وقت.

قد يهمك أيضــــــــــــــا

وقع المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي اتفاقية تعاون وشراكة مع مجلس تقييم المدرسة بفرنسا، من أجل تحقيق تعاون وثيق ينبني بشكل أساسي على تبادل الخبرات والممارسات الجيدة في مجالات التربية والتكوين.

 فإن “هذه الاتفاقية، التي أشرف على توقيعها الحبيب المالكي، رئيس المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي، ودانيال أوفرلو، رئيس مجلس تقييم المدرسة، وهي الهيئة المسؤولة عن تقييم نظام التعليم المدرسي بفرنسا، تطمح إلى تطوير ومأسسة التعاون المبني على الدعم المتبادل، خصوصا في مجال تقييم النظام التعليمي”.

وخلال كلمة ألقاها خلال هذا اللقاء، قال الحبيب المالكي، إن “هذه الاتفاقية تجسد إرادة المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي في الانفتاح على تجارب الدول الشريكة، وذلك في إطار اختصاصاته كمؤسسة استشارية تضطلع بتطوير مختلف الدراسات والأبحاث حول المنظومة التربوية، وبالتالي المساهمة في بناء المدرسة المغربية الجديدة”.

يشير نص البلاغ، إلى أن الاتفاقية المذكورة تسعى كذلك لوضع إطار مرجعي للتعاون بين المؤسستين، تحقيقا للعمل المشترك، وتسهيل تبادل الوثائق والموارد العلمية والبيانات المتعلقة بتقييم قطاع التربية والتكوين، كما تشمل التعاون على إجراء ونشر دراسات تتعلق بتقييم المؤسسات التعليمية، بالإضافة إلى تنظيم أنشطة تدريبية من أجل تبادل الخبرات، وتعزيز القدرات في مجال تقييم النظام التعليمي.

قـــد يهمــــــــك أيضــــــاُ :

المؤسسات التعليمية الفرنسية في المغرب ستظل مغلقة إلى شهر أيلول المقبل

الأساتذة المعينون ينضمون لإضراب زملائهم "المتعاقدين" في المغرب

تتبع مجلس الحكومة، المنعقد الخميس برئاسة عزيز أخنوش، عرضا حول مستجدات الدخول الجامعي 2024-2025، قدمه عبد اللطيف ميراوي، وزير التعليم العالي والبحث العلمي والابتكار.
وأكد الوزير أن الدخول الجامعي لهذه السنة والذي انطلق تحت شعار: "التميز، الرقمنة، التمكين"، يكرس تنزيل الأوراش الاستراتيجية للمخطط الوطني لتسريع تحول منظومة التعليم العالي والبحث العلمي والابتكار PACTE ESRI في أفق 2030.
وعلاقة بمختلف معطيات ومستجدات الدخول الجامعي، أفاد الوزير ميراوي أن الإقبال مازال متزايدا على التكوينات الجامعية، حيث عرف العدد الإجمالي للطلبة بالتعليم العالي نسبة ارتفاع مستقرة ما بين 5 و6 ٪ خلال السنوات الأخيرة، حيث سيبلغ العدد الإجمالي ما يناهز 1,3مليون طالب، وتستقبل مؤسسات التعليم العالي هذه السنة 344.679 طالبا جديدا.
وأبرز الوزير أن الدخول الجامعي الحالي تميز باستكمال ورش تنزيل النموذج البيداغوجي الجديد ليشمل سلك الماستر ومؤسسات التعليم العالي ذات الولوج المحدود، وبعرض تكويني متنوع يواكب الحاجيات والأولويات الوطنية من خلال ما يقارب 4000 مسلكا معتمدا، مع اعتماد آليات مبتكرة تتلاءم وخصوصيات الجيل الجديد من خلال تطوير وإطلاق تطبيق الجامعة المغربية الذكية " MyMoroccanUniv لفائدة الطلبة الجامعيين في إطار ورش التحول الرقمي بالجامعات العمومية المغربية.

قد يهمك أيضــــــــــــــا

وجه شكيب بنموسى، وزير التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة، تحية إجلال وإكبار إلى المدرسات والمدرسين في يومهم العالمي، موردا أن هذه المحطة تأتي بعد أيام قليلة على تنظيم النسخة الأولى للمنتدى الوطني للمدرس، مشيدا بالدور الريادي لنساء ورجال التعليم وإخلاصهم في سبيل نشر العلم والمعرفة وتحقيق أسباب الرقي، مثمنا مجهودات كافة مكونات هيئة التدريس من أجل مساعدة التلميذات والتلاميذ على اكتساب التعلمات والنجاح.
وقال بنموسى، في الرسالة إلى المدرسات والمدرسين، إن "الحكومة بذلت مجهودا استثنائيا في إطار الحوار الاجتماعي القطاعي من أجل تحسين المردودية بالمنظومة التربوية وإرساء نظام يضمن استفادة جميع موظفي القطاع من نفس الحقوق والضمانات والخضوع لنفس الواجبات والالتزامات، ولا سيما فيما يتعلق بتحسين دخلهم، وتوحيد مساراتهم المهنية، وفتح آفاق جديدة للترقي في مسارهم المهني، وتسوية مجموعة من الملفات العالقة، والرفع من جاذبية مهنة التدريس ورد الاعتبار لها".
وأبرز المسؤول الحكومي أن النظام الأساسي الجديد لموظفي الوزارة المكلفة بالتربية الوطنية يعد محطة مهمة في مسار تثمين وتحفيز الموظفات والموظفين بهذا القطاع، وفق مبادئ المساواة والإنصاف والاستحقاق؛ وذلك من أجل تثمين أدوار الأستاذات والأساتذة لجعلهم متمكنين من مهنتهم، ويحظون بالتقدير اللازم، ومحفزين، وملتزمين كليا بنجاح التلميذات والتلاميذ.
وشدد على أن الوزارة تعمل على تنفيذ مجموعة من المبادرات والبرامج والمشاريع، لكي يتم تحقيق التحول العميق في أدوار المدرسات والمدرسين، ذكر من بينها الاستثمار في التكوين وتعزيز جاذبية المهنة؛ وذلك من خلال إعادة هيكلة مسارات التكوين الأساس ومراجعة وتجويد البرامج والمناهج المرتبطة به، إضافة إلى الارتقاء بالتكوين المستمر لما له من أثر على تجديد وصقل الكفايات المهنية وتطوير الممارسات داخل الفصول الدراسية ذات الأثر الملموس على المتعلمات والمتعلمين.

وقال الوزير نفسه إن "الدور الجوهري الذي يلعبه الأستاذات والأساتذة داخل المنظومة التعليمية يستوجب منهم مواكبة التحولات المجتمعية والثقافية والتطور العلمي المتسارع والتكيف معها، لاستشراف التحديات والتحولات المرتبطة بمهنة التدريس؛ وبالتالي العمل على تطوير الممارسات البيداغوجية، وتعميق أثرها على مكتسبات التلميذات والتلاميذ.
كما استحضر المسؤول الحكومي الوصي على قطاع التربية الوطنية جهود نساء ورجال التعليم الذين جسدوا كل معاني الإخلاص والتضحية وروح المسؤولية وتركوا بصمات واضحة على الأجيال الصاعدة، ثم غادروا المنظومة، هذه السنة أو سنوات قبلها، لتقاعد مستحق، بعد أن كانوا مثالا للتفاني والعطاء؛ فأدوا واجبهم بكل مسؤولية وروح وطنية، وأتموا رسالتهم النبيلة على أكمل وجه.
وختم بنموسى رسالته بالدعوة إلى مواصلة الجهود والعمل من أجل تحقيق الأهداف المتمثلة في بناء مدرسة عمومية ذات جودة للجميع، وتستجيب لتطلعات المجتمع وتحديات التنمية بالمغرب.

قد يهمك أيضــــــــــــــا

أعلنت وزارة التعليم العالي عن اتخاذ كليات الطب والصيدلة في المغرب تدابير عاجلة للعودة إلى الوضع الطبيعي، وذلك في إطار التحضيرات للسنة الجامعية 2024-2025. هذه الخطوة تأتي استجابة للتحديات التي واجهت القطاع خلال العام الماضي، بما في ذلك مقاطعة عدد من الطلاب للدروس والامتحانات.

وفي بيان رسمي، أكدت الوزارة أن الكليات ستشرع في تنفيذ الإجراءات اللازمة لضمان انطلاق الدروس في الموعد المحدد للسنة الجامعية الجديدة، بما يتيح للطلبة متابعة مسارهم الأكاديمي بشكل طبيعي.
وشددت الوزارة على أن هذه الإجراءات تشمل أيضا تنظيم جميع الامتحانات التي لم يتم إجراؤها خلال السنة الجامعية الماضية، مشيرة إلى أن الطلاب الذين قاطعوا الدروس سيتمكنون من اجتياز هذه الامتحانات لاستدراك ما فاتهم.

يأتي هذا الإعلان بعد فترة من الاحتجاجات والإضرابات التي شهدها القطاع، حيث عبر الطلاب عن رفضهم لبعض الإصلاحات الأكاديمية والإدارية. وقد أدى هذا الوضع إلى تعطيل سير الدروس وتأجيل الامتحانات في العديد من المؤسسات، مما دفع الوزارة إلى البحث عن حلول تضمن عدم ضياع السنة الجامعية على الطلاب.

وأكدت الوزارة في بيانها أن الحوار مع الطلاب وممثليهم سيستمر لضمان تلبية مطالبهم المشروعة ضمن الإطار القانوني والتربوي، كما تعهدت بتعزيز جودة التكوين في مجالي الطب والصيدلة، وضمان حقوق جميع الطلبة في الحصول على تعليم يتماشى مع المعايير الأكاديمية العالمية.

قد يهمك أيضــــــــــــــا

قال وزير التعليم العالي والبحث العلمي والابتكار، عبد اللطيف ميراوي، إن حوالي 11 ألف مهندس يتم تكوينهم سنويا في جميع التخصصات بالمغرب.وقال ميراوي، في حديث لأسبوعية "تيل كيل" نشرته الجمعة، "إننا نقوم اليوم بتكوين نحو 11 ألف مهندس سنويا في جميع التخصصات"، مضيفا أن الوزارة تعمل على الرفع من هذه الأرقام من خلال إحداث مراكز للتميز في كليات العلوم، فضلا عن مسارات مندمجة على مدى ثلاث سنوات، مستوحاة من المدارس الكبرى.

وأوضح الوزير، في هذا الصدد، أن عرض التكوين يشمل في الوقت الحالي حوالي ثلاثة آلاف شعبة جديدة تغطي مجموعة واسعة ومتنوعة من المجالات.
وفي ما يتعلق بالقطاعات التي تلقى إقبالا أكبر، أبرز الوزير أن الطلبة يتجهون بشكل متزايد نحو المجالات التي تلبي الاحتياجات الراهنة لسوق الشغل، والتي تتماشى مع الأولويات الوطنية، مشيرا، على الخصوص، إلى مهن الرقمنة، من قبيل علوم البيانات والذكاء الاصطناعي والأمن السيبراني.
وبخصوص تطوير مسالك التكوين استجابة لحاجيات السوق، أكد ميراوي أن كل جامعة أصبحت تتوفر على رؤية واضحة لاحتياجات منطقتها في مجال التكوين، وذلك في أعقاب المناظرات الجهوية التي نظمت سنة 2022 في إطار مخطط تسريع تحول منظومة التعليم العالي والبحث العلمي والابتكار (المخطط الوطني لتسريع تحول منظومة التعليم العالي والبحث العلمي والابتكار 2030).
وأضاف "لقد قمنا بالعديد من الإجراءات بالتنسيق مع الجامعات والوزارات المعنية والفاعلين الاقتصاديين، لبلورة عرض تكويني يلبي تطلعات سوق الشغل وأهداف خطط التنمية القطاعية التي أطلقتها الحكومة"، مؤكدا أن الملاءمة بين التكوين وسوق الشغل تمثل أولوية بالنسبة للوزارة.
وأشار، في هذا السياق، إلى أن الملاءمة بين التكوين وحاجيات سوق الشغل "كانت دائما موضع نقاش" في المغرب، مبرزا أن قابلية تشغيل الخريجين لا تعتمد فقط على جودة التعليم العالي فحسب، بل تستند أيضا إلى قدرة الاقتصاد على خلق فرص عمل وتعزيز النمو.
وذكر الوزير، في هذا الصدد، بإطلاق العديد من المبادرات في إطار المخطط الوطني PACTE ESRI-2030 لتعزيز الملاءمة بين التكوين واحتياجات السوق.
وأشار إلى أن "من بين هذه المبادرات، زيادة عدد الشعب المهنية المعتمدة في أسلاك مختلفة، وإحداث فروع مبتكرة للاستجابة لتطورات بعض المهن، وإدخال برامج تجمع بين العمل والدراسة في الدورات التدريبية، ودمج المهارات المتكاملة في الدورات التدريبية"، مبرزا أهمية توجه الطلاب يا الطلاب إلى التوجه نحو القطاعات العلمية والتقنية التي تعتبر ضرورية لتنمية البلاد.
وأكد ميراوي أن التعليم العالي الخاص جزء لا يتجزأ من المنظومة الوطنية للتعليم العالي والبحث العلمي، مشددا على أنه رغم تمتعه ببعض الاستقلالية في تسيير برامجه التكوينية، إلا أنه "يخضع لنفس متطلبات الجودة في التعليم العام".

قد يهمك أيضــــــــــــــــًا :

وزير التعليم المغربي يؤكد أن عمل طلبة ببرنامج «أوراش» يحرمهم من المنح الجامعية في الشمال

إصلاحات وزير التعليم العالي المغربي تربك المؤسسات الجامعية

أعلنت وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة المغربية، الجمعة، عن إجراءات جديدة لفائدة المترشحين لمباريات ولوج سلكي تأهيل أطر التدريس والأطر المختصة بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين لدورة أكتوبر 2024.
وذكرت الوزارة في بلاغ لها أنه يتوجب على المترشحين الذين لم يتمكنوا من التسجيل عبر البوابة الإلكترونية التوجه إلى المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين وفروعها الإقليمية، إضافة إلى المديريات الإقليمية القريبة من أماكن سكناهم، لإيداع ملفات ترشيحاتهم. وتستمر هذه العملية من 20 شتنبر حتى 23 شتنبر، عند الساعة الرابعة والنصف بعد الزوال.
وتابع المصدر أنه بخصوص المترشحين الذين قاموا بإيداع ترشيحاتهم وتعذّر عليهم ترتيب مقرات مراكز التكوين المحتضنة للتخصص المطلوب، فقد تمت إعادة فتح باب ترتيب مقرات مراكز التكوين المذكورة، وذلك عبر البوابة الإلكترونية المخصصة لهذه المباريات (https://wolouj.men.gov.ma).
وأوضحت الوزارة أنه يتعين على المترشحات والمترشحين المعنيين القيام بترتيب مقرات التكوين في التخصص المطلوب، وذلك خلال الفترة الممتدة من 20 شتنبر إلى غاية منتصف الليل من يوم 23 شتنبر الجاري.

قد يهمك أيضــــــــــــــا

طالبت الجامعات بزيادة الرسوم بما يتماشى مع التضخم  و دعت الجامعات في إنجلترا إلى زيادة الرسوم الدراسية لضمان عدم "تدهور" القطاع. واقترحت جامعات المملكة المتحدة (UUK)، التي تمثل 141 مؤسسة، زيادة الرسوم بما يتماشى مع التضخم واستثمار حكومي أكبر لـ"وقف" العجز المتزايد في الجامعات.

وقالت فيفيان ستيرن، الرئيسة التنفيذية لجامعات المملكة المتحدة، إن الجامعات لم تحقق تكافؤ في تكاليف تعليم الطلاب البريطانيين منذ عام 2015، وهو آخر عام تقول إنه كان مستدام مالي من حيث الطلاب المحليين.

و طالبت الجامعات في إنجلترا إلى زيادة الرسوم الدراسية لضمان عدم "تدهور" القطاع.

واقترحت جامعات المملكة المتحدة (UUK)، التي تمثل 141 مؤسسة، زيادة الرسوم بما يتماشى مع التضخم واستثمار حكومي أكبر لـ"وقف" العجز المتزايد في الجامعات.

وقالت فيفيان ستيرن، الرئيسة التنفيذية لجامعات المملكة المتحدة، إن الجامعات لم تحقق تكافؤ في تكاليف تعليم الطلاب البريطانيين منذ عام 2015، وهو آخر عام تقول إنه كان مستدام مالي من حيث الطلاب المحليين.

تقول UUK إنه لو كانت تمويل التدريس قد واكب التضخم منذ ذلك الحين، لكان الآن بين 12,000 و13,000 جنيه إسترليني لكل طالب سنويًا.

"نحن لا نقول إنه يجب أن يتم دفع ذلك كله من خلال زيادة رسوم التعليم. نحن نطالب بإعادة التوازن بين المساهمة العامة والخاصة"، قال شتيرن.

"التعليم العالي هو منفعة عامة وكذلك خاصة، لذا نعتقد أنه هناك سبب للتفكير في تقسيم تكاليف التعليم العالي بين الفرد والدولة. كان لدينا توازن أفضل قبل الأزمة المالية في 2008 ولكننا فقدنا ذلك وحان الوقت لاستعادة التوازن قليلاً."

رفضت داونينغ ستريت التعليق على موقف السير كير ستارمر بشأن رفع رسوم التعليم.

تقدر هيئة الطلاب أن 40 في المائة من جميع الجامعات في عجز هذا العام. انخفض عدد الطلاب الدوليين الذين يدفعون رسومًا أعلى، وتم تحديد رسوم التعليم المحلية عند 9,250 جنيهًا إسترلينيًا في إنجلترا منذ عام 2017.

وفقًا لاستطلاع من خدمة القبول في الجامعات والكليات واستشارات العقارات نايت فرانك، فإن 88 في المائة من الطلاب الآن قلقون بشأن قدرة تحمل تكاليف السكن، بعد عامين من ارتفاع أسعار الإيجار وارتفاع تكاليف المعيشة.

قد يهمك أيضــــاً:

انخفض عدد الطلاب الأجانب  المتقدمين للدراسة في الجامعات البريطانية  الشهر الماضي بمقدار السدس مقارنة بالعام الماضي.

وتظهر إحصائيات وزارة الداخلية أن هناك 25,200 طلب أقل للحصول على تأشيرات الدراسة الممولة في أغسطس مقارنة بنفس الشهر في عام 2023، بانخفاض قدره 17.1 في المائة.

القوانين الجديدة للتأشيرات التي تم تقديمها في يناير تمنع الطلاب من جلب معالين معهم، إلا إذا كانوا يدرسون في برامج الدراسات العليا البحثية.

و قد يكون هذا جعل المملكة المتحدة مكانًا أقل جاذبية للدراسة بالنسبة للبعض، خاصة الطلاب من الهند ونيجيريا، الذين كانوا في السابق لديهم أعلى معدلات للمعالين. وقد كان هناك 15,500 طلب من معالي الطلاب هذا العام، وهو ما يمثل انخفاضًا بنسبة 83 في المائة عن العام الماضي.

و عادةً ما يبلغ عدد طلبات تأشيرات الطلاب ذروته بين يوليو وسبتمبر، قبل بداية العام الدراسي.

وقالت مؤسسة الدراسات المالية (IFS) إن هذا الانخفاض سيكون مهمًا للجامعات، التي أصبحت تعتمد بشكل متزايد على رسوم الطلاب الدوليين. في عام 2022-23، جاء خمس إيرادات جميع الجامعات في المملكة المتحدة من الرسوم من الطلاب الدوليين من خارج الاتحاد الأوروبي.

و قالت كيت أوجدن، كبيرة الاقتصاديين الباحثين في معهد الدراسات المالية: "القطاع بشكل عام في حالة مالية جيدة ويجب أن يكون قادرًا على التكيف. لكن بالنسبة لبعض المؤسسات الأقل انتقائية التي تعتمد بشكل كبير على رسوم الطلاب الدوليين وتواجه منافسة أكبر على الطلاب المحليين من المنافسين الأكثر انتقائية، قد يكون العام الأكاديمي القادم صعبًا."

وقالت جو جرادي، الأمين العام لاتحاد الجامعات والكليات: "إن قيود التأشيرات التي فرضتها الحكومة المحافظة السابقة تستمر في إلحاق الضرر بمالية الجامعات والاقتصادات المحلية ومكانة بريطانيا العالمية."

قد يهمك أيضاً

الجامعات البريطانية تواجه أزمة مالية تجبرها على إلغاء الوظائف والتفكير بالدمج لإستمرارها

سبعة من حملة جائزة نوبل ينضمون لحملة حماية حرية التعبير في الجامعات البريطانية            

إنضم سبعة من الحائزين على جائزة نوبل البريطانية إلى الانتقادات من الأكاديميين حول الخطط لإلغاء القوانين التي تتعامل مع "ثقافة الإلغاء" في الحرم الجامعي.

و في أحد أولى مواقفها  كوزيرة للتعليم، علّقت بريدجيت فيليبسن إلى أجل غير مسمى التشريع الذي كان سيفرض على الجامعات حماية حق حرية التعبير القانونية في الحرم الجامعي أو مواجهة عقوبات.

وقد أثار قرارها رد فعل عنيف من المحاضرين الذين حذروا من أنه سيقيد الحرية الأكاديمية في مجالات مثيرة للجدل مثل حقوق المتحولين جنسياً. وقد دعمهم الآن سبعة من الحائزين على جائزة نوبل بما في ذلك السير جون جوردون، الذي أدى عمله في الاستنساخ إلى إنشاء النعجة دوللي.

كما تواجه فيليبسن تحديًا قانونيًا ضد القرار وسط ادعاءات بأنها تجاوزت سلطتها بتعليقها إلى أجل غير مسمى لقانون صادر عن البرلمان.

و إقترحت فيليبسون على النواب هذا الأسبوع إعادة التفكير في الأمر، مشيرة إلى أنها ترغب في الاستماع إلى "مجموعة من الآراء" حول القضية. وقالت: "أعتبر أن وجود حرية تعبير قوية في جامعاتنا، وأن يتعرض الطلاب لمجموعة من الآراء - بعضها قد يجدونه صعباً أو يختلفون معه - أمر في غاية الأهمية".

وأوضحت سابقاً أنها علقت القانون لأنها كانت قلقة بشأن العبء الذي سيفرضه على الجامعات للتحقيق في الشكاوى في وقت يعانون فيه من ضائقة مالية. كما حذرت من أنه "يمكن أن يعرض الطلاب للضرر وخطاب كراهية مروع".

وقد وقّع أكثر من 600 أكاديمي خطاباً موجهاً إلى فيليبسون يدعونها فيه إلى إعادة النظر، محذرين من أن عدم التصرف سيسمح بمطاردة وتوبيخ وإسكات الموظفين والطلاب بسبب آرائهم الشرعية والقانونية.

أو وقّع كثر من 600 أكاديمي على رسالة موجهة إلى فيليبسن يدعونها لإعادة النظر، محذرين من أن عدم التصرف سيؤدي إلى تعرض الموظفين والطلاب للمطاردة، والتوبيخ، وإسكاتهم بسبب آرائهم المشروعة والقانونية.

إلى جانب جوردون، تضم الرسالة أيضًا فائزين آخرين بجائزة نوبل مثل السير بيتر راتكليف، أستاذ الطب السريري في جامعة أكسفورد، والسير غريغوري وينتر، عالم الأحياء الذي أدى عمله على الأجسام المضادة وحيدة النسيلة إلى علاجات لأمراض مثل التهاب المفاصل الروماتويدي والتصلب المتعدد.

وقد حصلت الحملة أيضًا على دعم القاضي السابق في المحكمة العليا اللورد سمبشن، الذي حذّر من أن إلغاء التشريع يعد "خيانة لمهمة جامعاتنا".

وقال: "شهد العقد الماضي العديد من حالات الأكاديميين الذين تعرضوا للمطاردة والتهميش وتهديدهم بالإجراءات التأديبية، وإجبارهم على الرقابة الذاتية وحتى فصلهم بسبب رفضهم قبول الأفكار السائدة حول قضايا تشكل مواضيع نقاش مشروع، مثل الهوية الجندرية، والإمبريالية، والعبودية، والتمييز العنصري والعديد من القضايا الأخرى. هذه الحروب ضد من يخرجون عن الخط تحد من عالمنا الفكري وتخون مهمة جامعاتنا." وفي الرسالة، أبلغ الأكاديميون فيليبسن أن تعليق قانون التعليم العالي (حرية التعبير) قد يعرض الأكاديميين للخطر ويقمع التعلم ”.

قد يُهمك ايضـــــًا :

محطات في حياة أديب نوبل نجيب محفوظ في ذكرى ميلاده الـ 112

المصور اللبناني محمد أسعد يفوز بجائزة متحف نوبل بصورة "أضيء الظلام"

أكد وزير التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة، شكيب بنموسى، خلال عرض أمام مجلس الحكومة، اليوم الخميس، أنه تم اتخاذ تدابير وإجراءات عديدة من أجل إنجاح الدخول المدرسي الحالي، الذي انطلق فعليا يوم الإثنين 09 شتنبر 2024، بكل الأسلاك والمستويات الدراسية بجميع المؤسسات التعليمية.

وأوضح الوزير المنتدب لدى رئيس الحكومة المكلف بالعلاقات مع البرلمان، الناطق الرسمي باسم الحكومة، مصطفى بايتاس، خلال لقاء صحفي عقب الاجتماع الأسبوعي للمجلس، أن بنموسى أبرز في هذا العرض حول مستجدات الدخول المدرسي، أن هذا الموسم عرف التحاق 8 ملايين و112 ألف تلميذة وتلميذ بمؤسساتهم التعليمية، وحوالي 984 ألف طفلة وطفل بالتعليم الأولي.

وتطرق بنموسى في هذا العرض لأهم الأوراش الإصلاحية التي تباشرها الوزارة في إطار تنزيل خارطة الطريق 2022-2026، مبرزا أن الدخول المدرسي الحالي، الذي تم تحت شعار “من أجل مدرسة عمومية ذات جودة للجميع”، سيعرف توسيع مشروع مدارس الريادة بالسلك الابتدائي، والتي سيبلغ عددها 2626 مدرسة ابتدائية، وانطلاق تجريب نموذج “إعداديات الريادة” بما مجموعه 232 إعدادية.

وأضاف أن الوزارة ستواصل تعميم التعليم الأولي وتجويده، وتوسيع تدريس اللغة الأمازيغية واللغة الإنجليزية.

وشدد بنموسى، كذلك، على أن الدخول الحالي سيعرف توسيع العرض المدرسي والحد من الاكتظاظ داخل الفصول الدراسية، مشيرا إلى العناية الخاصة التي توليها الوزارة لخدمات الدعم الاجتماعي، اعتبارا لمساهمتها في التشجيع على التمدرس والرفع من مستوى التحصيل الدراسي والحد من الهدر المدرسي.

قد يُهمك ايضـــــًا :

بنموسى يُعزز جهود تحسين جودة التعليم بزيارة ميدانية لعدد من المؤسسات التعليمية المغربية

بنموسى يتفقد تطور برنامج تأهيل المؤسسات التعليمية المتضررة من زلزال الحوز بإقليم تارودانت

من الواضح لكثيرين أن التخصصات الدراسية تلعب دوراً كبيرا  في الجامعات  لجهة  التفاوت في الرواتب.
وعلى سبيل المثال لا الحصر جامعة إمبريال كولج  هي الجامعة الرائدة في بريطانيا  في تخصصات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات والطب والأعمال وجامعات أخرى من الأدلة.

و خريجو إمبريال كوليدج ، الجامعة الأعلى تصنيفًا في بريطانيا في دليل جامعة ميل، هم الأعلى دخلًا في البلاد. حيث يكسبون في المتوسط 37,000 جنيه إسترليني خلال 15 شهرًا من التخرج، وهو ما يزيد بنسبة 68 في المائة عن متوسط 22,000 جنيه إسترليني الذي يكسبه خريجو جامعة الفنون في بليموث، التي تحتل المرتبة الأدنى في جدول هذا العام.

تلعب التخصصات الدراسية في الجامعتين دورًا كبيرًا في التفاوت في الرواتب. إمبريال هي الجامعة الرائدة في البلاد في تخصصات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات والطب والأعمال، بينما تعد جامعة الفنون في بليموث واحدة من خمس جامعات متخصصة في الفنون في الدليل، مع مجموعة تشمل الموضة والتصميم والرسم والتصوير الفوتوغرافي - وجميعها مجالات عادة ما تكون ذات رواتب أقل.

لكن في الجامعات الأقل تخصصًا، يبدو أن السمعة الجيدة للجامعة تلعب دورًا في رواتب الخريجين. تهيمن جامعات مجموعة راسل، والتي غالبًا ما تكون من أصعب الجامعات في القبول، على مسألة الرواتب. جميع الجامعات الـ24 تحتل المراكز الأربعين الأولى، حيث يبلغ أقل متوسط للرواتب فيها 28,000 جنيه إسترليني للخريجين في كارديف وليفربول ويورك.

خريجو جامعة دورهام هم الأعلى أجراً من الجامعات في شمال إنجلترا (£31,000)، بينما خريجو جامعة سانت أندروز هم الأكبر دخلاً شمال الحدود بنفس مستوى الأجر الوسطي.

جميع الجامعات الخمس المتخصصة في الفنون تأتي ضمن أقل الجامعات من حيث متوسط الدخل، حيث يتصدر خريجو جامعة الفنون في لندن هذا المجموعة بدخل يبلغ 25,000 جنيه إسترليني.

جامعة هارتبري (23,000 جنيه إسترليني)، التي تقدم العديد من الدورات المتعلقة بالأراضي، وجامعتا باث سبا ويورك سانت جون (كلاهما 24,000 جنيه إسترليني) أيضًا ضمن الجامعات التي يحصل خريجوها على أدنى الأجور - وكلها أقل بكثير من عتبة 25,000 جنيه إسترليني التي يبدأ عندها سداد القروض الطلابية.

اقرأ القائمة الكاملة أدناه أو انقر هنا لإطلاق أداة البحث التفاعلية عن الجامعات – وقم بتخصيص التصنيفات للعثور على الجامعة الأنسب لك. بالإضافة إلى ذلك، ابحث عن أفضل الجامعات حسب التخصص.

إمبريال كوليدج لندن - 37,000 جنيه إسترليني

تحافظ إمبريال على مكانتها في صدارة تصنيف الجامعات للسنة الثانية على التوالي، متفوقة بشكل أكبر على أوكسفورد وكامبريدج. في الـ 12 شهرًا الماضية، أصبحت أيضًا المؤسسة البريطانية الأعلى تصنيفًا (والثانية عالميًا) في إصدار 2025 من تصنيفات جامعة كيو إس العالمية. تستقطب إمبريال أفضل الطلاب من جميع أنحاء العالم في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات والطب والأعمال (أو STEMMB كما تحب أن تسميها). أطلقنا عليها لقب جامعة العام في العام الماضي بفضل نجاحها في التصنيفات، ولكن الأسباب الأوسع لمنح الجائزة لاتزال صحيحة اليوم كما كانت قبل 12 شهرًا. تشمل هذه الأسباب الضمير الاجتماعي القوي للجامعة. تأخذ توسيع نطاق الوصول على محمل الجد، مع واحدة من أكثر برامج المنح الدراسية تقدمًا في المملكة المتحدة. كما تقدم عروض قبول مخفضة للطلاب الذين يتأهلون بموجب معايير القبول السياقية، والتي تم تعزيزها هذا العام. تقع الجامعة في ساوث كنسينغتون، في حرم جامعي مجاور لمنطقة المتاحف في العاصمة، ولديها تسعة مواقع أخرى حول العاصمة. خريجو إمبريال مطلوبون، حيث يحصلون على وظائف عالية المهارة أكثر من أي جامعة أخرى، ويحصلون أيضًا على أعلى الرواتب.

يوجد الآن ما يقرب من 15 طلبًا لكل مكان في كلية لندن للاقتصاد والعلوم السياسية (LSE)، بعد عام شهد ثاني أعلى معدل للطلبات على الإطلاق، ولكن تم قبول 270 طالبًا أقل. وقد شعر معظم تأثير هذا الانخفاض الطلاب البريطانيون، مما يدل ليس فقط على أزمة التمويل الحالية في التعليم العالي (حيث تكسب الجامعات أموالاً أكثر بكثير من الطلاب الأجانب) ولكن أيضًا على السوق العالمية التي تقوم فيها LSE بالتوظيف. يُعتبر الحصول على مكان في LSE أمرًا مرغوبًا في جميع أنحاء العالم، نظرًا لمكانتها البارزة في السياسة والاقتصاد والأعمال والعلوم الاجتماعية. يأتي الطلاب من مجموعة متنوعة من الخلفيات أكثر من معظم جامعات مجموعة راسل النخبوية - نتيجة لالتزام مستمر بتوسيع الوصول إلى دوراتها. ثلث العروض المقدمة للطلاب البريطانيين العام الماضي كانت عروض سياقية مخفضة تأخذ في الاعتبار العوائق الاجتماعية أو التعليمية. مع أكثر من 40 برنامجًا للحصول على درجة البكالوريوس، تقدم LSE حقيبة محدودة من المواد. تقع في وسط لندن، وبالقرب من المسارح والمتاحف ومراكز التسوق، حيث يتوفر للطلاب الكثير للقيام به عندما لا يكونون مشغولين بالدراسة. يحصل الخريجون على رواتب جيدة ويكون الطلب عليهم كبيرًا جدًا.

اعتبار من الأول من أغسطس، أصبحت الجامعة البريطانية الوحيدة المتخصصة في الطب والرعاية الصحية جزء من "قوة صحية" جديدة تحت اسم "مدينة سانت جورج، جامعة لندن" بعد اندماجها مع "سيتي، جامعة لندن". فازت المؤسسة الجديدة بجائزة "جامعة العام للوظائف للخريجين"، بناء على نجاحها السابق في نتائج الطلاب في مجالات الطب والرعاية الصحية والمهن. كما حصلت على المركز الثاني لجائزة "جامعة العام في المملكة المتحدة"، جزئي بسبب الإمكانات التي يقدمها الاتحاد. يجمع الاندماج بين مؤسستين لهما حضور كبير ومتكامل في الطب والرعاية الصحية، وفي الوقت نفسه يضيف التعليم العام للمحترفين في "سيتي" إلى المزيج. يخلق هذا جامعة تمتد على تخصصات متعددة وعبر العاصمة نفسها، مما يُتوقع أن يجذب المتقدمين بشكل كبير في المستقبل. تأمل الجامعة في استخدام كتلتها الحرجة للتعامل مع قضايا السياسة والعلاج والبحث التي تواجه هيئة الخدمات الصحية الوطنية. تقع الجامعة في توتينج، جنوب لندن، وتعرف "سانت جورج" بتدريبها الطبي، لكنها قدمت لسنوات عديدة مجموعة واسعة من الدورات المتعلقة بالصحة، بما في ذلك العلوم الطبية الحيوية، وعلم الأدوية السريري، والتصوير الشعاعي التشخيصي، وعلوم الرعاية الصحية، والعلاج الوظيفي، وعلوم المسعفين، والعلاج الطبيعي، والعلاج الإشعاعي والأورام. تجذب "سانت جورج" مجموعة متنوعة من الطلاب، حيث يأتي أكثر من ثلثي المقبولين من الأقليات العرقية وحوالي الثلث من البالغين الذين يعودون إلى التعليم.

2. كلية لندن للاقتصاد والعلوم السياسية - £36,000

يوجد الآن ما يقرب من 15 طلبًا لكل مكان في كلية لندن للاقتصاد والعلوم السياسية (LSE)، بعد عام شهد ثاني أعلى معدل للطلبات على الإطلاق، ولكن تم قبول 270 طالبًا أقل. وقد تأثر معظم ذلك الانخفاض بالطلاب البريطانيين، مما يشير ليس فقط إلى أزمة التمويل الحالية في التعليم العالي (حيث تكسب الجامعات أموالًا أكثر بكثير من الطلاب الأجانب) ولكن أيضًا إلى السوق العالمية التي تقوم فيها LSE بالتوظيف. تُعتبر مكانة في LSE مطلوبة في جميع أنحاء العالم، نظرًا لتميزها في السياسة والاقتصاد والأعمال والعلوم الاجتماعية. يأتي الطلاب من مجموعة متنوعة من الخلفيات أكثر من معظم جامعات مجموعة راسل النخبوية - نتيجة لمهمة مستمرة لتوسيع الوصول إلى دوراتها. ثلث العروض المقدمة للطلاب البريطانيين العام الماضي كانت عروض سياقية مخفضة تأخذ في الاعتبار العوائق الاجتماعية أو التعليمية. مع أكثر من 40 برنامجًا لدرجة البكالوريوس، تقدم LSE مجموعة محددة من المواد. تقع في وسط لندن، وقريبة من المسارح والمتاحف ومراكز التسوق، حيث يجد الطلاب الكثير مما يمكنهم القيام به عندما لا يكونون منشغلين بالدراسة. يحصل الخريجون على رواتب جيدة ومطلوبون بشكل كبير.

. 3 (مشترك). جامعة سانت جورج، جامعة لندن - 34,000 جنيه إسترليني

اعتبارًا من 1 أغسطس، أصبحت الجامعة الوحيدة المتخصصة في الطب والرعاية الصحية في المملكة المتحدة جزءًا من "قوة الصحة" الجديدة لمدينة سانت جورج، جامعة لندن، بعد اندماجها مع سيتي، جامعة لندن. فازت المؤسسة الجديدة بجائزة جامعة العام لوظائف الخريجين، بناءً على نجاحها السابق في نتائج الطلاب في مجالات الطب والرعاية الصحية والمهن. كما أنها وصيف جامعة العام في المملكة المتحدة، جزئيًا بسبب الإمكانات التي يوفرها الاتحاد. يجمع الاندماج بين مؤسستين لهما حضور كبير ومتكامل في الطب والرعاية الصحية، مع إضافة التعليم العام للمحترفين من سيتي. يخلق ذلك جامعة تمتد عبر تخصصات متعددة والعاصمة نفسها، مما يُتوقع أن يكون عامل جذب مهم للمتقدمين في المستقبل. تأمل الجامعة في استخدام كتلتها الحرجة لمعالجة قضايا السياسة والعلاج والبحث التي تواجه NHS. تقع في توتينغ، جنوب لندن، وتشتهر سانت جورج بتدريبها الطبي، لكنها تقدم منذ سنوات عديدة مجموعة واسعة من الدورات المتعلقة بالصحة، تشمل العلوم الطبية الحيوية، وعلم الأدوية السريري، والأشعة التشخيصية، وعلوم الرعاية الصحية، والعلاج الوظيفي، وعلوم المسعفين، والعلاج الطبيعي، والعلاج الإشعاعي والأورام. تجذب سانت جورج مجموعة متنوعة من الطلاب، حيث ينتمي أكثر من ثلثي المقبولين إلى الأقليات العرقية وحوالي ثلثهم من العائدين الناضجين إلى التعليم.

3 (مشترك). جامعة كامبريدج - 34,000 جنيه إسترليني

إلغاء أهداف قبول مدارس الدولة في كامبريدج، الذي أُعلن عنه في وقت سابق من هذا العام، ليس دليلاً على أن الجامعة لم تعد تهتم بالإنصاف في عمليات القبول. بدلاً من ذلك، هو دليل على نجاح سياساتها على مدى العقد الماضي، والتي قطعت شوطًا طويلاً في القضاء على هيمنة المدارس الخاصة، حيث بلغت نسبة قبول مدارس الدولة 72.9% في عام 2022. بناءً على كلمات النائبة الجديدة لرئيس الجامعة، البروفيسورة ديبورا برينتيس، قد يتم معالجة التفاوتات الإقليمية في القبول قريبًا. في سبتمبر الماضي، جاء 52.5% من الطلاب الجامعيين من لندن وجنوب شرق البلاد، بينما جاء 1.8% من الشمال الشرقي و5% من يوركشاير. أعداد الطلبات مستقرة، مع حوالي ستة طلبات لكل مكان. تتراوح عروض A-level الدنيا من A*A*A إلى A*AA، على عكس أكسفورد التي تعتمد بشكل أكبر على اختبارات القبول وتقدم العديد من العروض عند "فقط" AAA. هناك 29 كلية جامعية للاختيار من بينها، ويستحق الأمر زيارتها قبل التقديم لمعرفة أين قد تكون الأنسب. ليست جميعها جميلة بشكل نموذجي، وليست جميعها في وسط المدينة. يغلق باب التقديم في 15 أكتوبر.

5 (مشتركة). كلية لندن الجامعية - £33,000

الآن وبعد أن أصبحت مفتوحة بالكامل، توفر UCL East لكلية لندن الجامعية مقرًا ثانيًا بجانب مقرها القديم في بلومزبري، وسط لندن. تقع UCL East داخل حديقة الملكة إليزابيث الأولمبية، وهي جزء من الإرث الثقافي والتعليمي العصري لـ East Bank الذي نتج عن أولمبياد لندن 2012. حيث أن 54% من القبولات في العام الماضي كانت من الخارج، لا توجد جامعة أخرى توظف طلابًا جامعيين من الخارج بهذا الحجم الكبير. تأسست كلية لندن الجامعية في عام 1826، ومع اقترابها من الذكرى المئوية الثانية، تظل وفية لمبدأ المساواة في كل شيء، حيث قدمت دعمًا ماليًا بقيمة 11.7 مليون جنيه إسترليني لحوالي 30% من الطلاب المقبولين في العام الماضي، بينما حصل حوالي واحد من كل ستة على مكان من خلال عرض سياقي. هناك قوة أكاديمية في جميع التخصصات ويزداد الطلب على خريجيها الأحرار التفكير - حيث وجد أحدث تقرير من High Fliers أن كلية لندن الجامعية كانت مستهدفة من قبل عدد أكبر من أصحاب العمل البارزين أكثر من أي جامعة أخرى في لندن. سيظهر هذا التفكير الحر الأسطوري في المحكمة في عام 2026 عندما يقوم حوالي 5,000 من الطلاب الحاليين والسابقين باتخاذ إجراء قانوني بارز ضد الجامعة بسبب تأثيرات كوفيد والإضرابات على شهاداتهم. العديد من الجامعات الأخرى ستراقب من خلف الأريكة.

قد يُهمك ايضـــــًا :

ملك بريطانيا يُعرب عن امتنانه لكل من تمنى له الشفاء بعد تشخيص إصابته بالسرطان

جامعة أوكسفورد تُعلن وفاة أول حالة في العالم لامرأة أصيبت بوباء “كورونا” مرتين

علقت مدارس في عدة ولايات ألمانية الدراسة مؤقتاً لآلاف الطلاب بسبب تلقيها رسائل تهديد عبر البريد الإلكتروني وتهديدات بوجود قنابل.وبحسب «وكالة الأنباء الألمانية»، كان لبعض التهديدات علاقة بالأوضاع في الشرق الأوسط.وتتعلق الحالات المعلنة حتى الآن بمدارس في ولايات براندنبورغ وراينلاند بفالتس وهامبورغ.
وقامت 16 مدرسة في غرب براندنبورغ بإبلاغ الشرطة صباحاً عن تلقيها رسائل بريد إلكتروني متطابقة في محتواها وتحمل تهديدات، وفقاً لما ذكرته متحدثة باسم الشرطة.
ولم ترغب المتحدثة في الكشف عن محتويات الرسائل.

وذكرت المتحدثة أن الشرطة قامت بالتحقق من السلامة في كل مدرسة متضررة على الفور، واستبعدت وجود خطر. ووفقاً لنائب مدير مكتب التعليم في منطقة براندنبورغ آن دير هافل، فإن رسائل البريد الإلكتروني تحدثت عن وجود متفجرات.
كما تلقت خمس مدارس في هامبورغ رسائل تهديد من جهات غير معروفة، مما أدى إلى بقاء آلاف الطلاب في منازلهم صباحاً.
وأنهت الشرطة مهمة التعامل مع هذه الواقعة في وقت مبكر قبل الظهر وأعيد فتح المدارس.

وأفاد مكتب شركة التحقيقات الجنائية في ولاية راينلاند - بفالتس بأن مدارس في الولاية تلقت رسائل من جهات مجهولة تهدد بوجود قنابل.
ومع ذلك، يعتقد المحققون في تقييمهم الأولي أن هذه التهديدات ليست جدية لكنهم أشاروا إلى أن التحقيقات لا تزال مستمرة.
وقال المحققون إنهم يعتقدون أن هذه التهديدات مرتبطة بالوضع الحالي في الشرق الأوسط فيما يتعلق بالحرب الدائرة في قطاع غزة.

قـــد يهمــــــــك أيضــــــاُ : 

قالت وكالة غوث وتشغيل اللاجئين الفلسطينيين (الأونروا)، الاثنين، إن أكثر من 600 ألف طالب يحرمون من التعليم في غزة لعام آخر، مع استمرار الحرب بين إسرائيل وحركة حماس منذ 7 أكتوبر الماضي.
وأضافت أن التعليم غير متاح في مدارسها بقطاع غزة، والبالغ عددها 200 مدرسة، حيث يتم استخدام العديد منها كملاجئ للفلسطينيين النازحين، فيما تم تدمير عدد آخر بقصف إسرائيلي.
وأكدت أن فرقها لا تزال تقدم أنشطة ترفيهية ودعما نفسيا واجتماعيا في بعض مدارسها.

وأوضحت أن الأطفال في غزة يعانون من أسوأ آثار الأزمة الإنسانية هناك، بما في ذلك خطر تفشي الأمراض، مشيرة إلى استمرار الجهود لتحصين الأطفال ضد مرض شلل الأطفال.

وأفاد مكتب الأمم المتحدة لتنسيق الشؤون الإنسانية بأن المرحلة الثانية من حملة التطعيم ضد شلل الأطفال اختتمت، الأحد، في جنوب غزة. وقال المكتب إنه تم الوصول إلى أكثر من 256 ألف طفل دون سن 10 سنوات في خان يونس ورفح على مدى أربعة أيام خلال المرحلة الثانية من حملة التطعيم.
وأضاف أن الجولة الأولى من الحملة اكتملت بنسبة 70 في المئة تقريبا، حيث تم تطعيم أكثر من 446 ألف طفل من أصل 640 ألف طفل مستهدفين خلال هذه الجولة الأولى، مفيدا بأنه من المتوقع أن تبدأ الجولة الثانية من التطعيم في غضون أربعة أسابيع تقريبا.
 
ومن المقرر أن تبدأ المرحلة الأخيرة من هذه الجولة الأولى، الثلاثاء، في شمال غزة، وفقا لمكتب تنسيق الشؤون الإنسانية. لكنه أشار إلى أن أوامر الإخلاء الجديدة الصادرة لأجزاء من الشمال تشمل مناطق تم الاتفاق فيها على توقف القتال لإتاحة المجال للتطعيم ضد شلل الأطفال.

وأضاف المكتب الأممي أن من بين المتضررين من أمر الإخلاء هذا حوالي 5000 نازح لجأوا إلى سبعة مراكز جماعية، معظمها مبانٍ كانت تستخدم كمدارس، وذلك وفقا للتقييمات الأولية التي أجراها شركاء الأمم المتحدة في المجال الإنساني.
وحذر المكتب من أن أوامر الإخلاء المتكررة تعمق الأزمة الإنسانية لمئات الآلاف من الناس في غزة، وأنه حتى اليوم، لا يزال أكثر من 55 أمرا بالإخلاء ساريا، والأوامر تغطي ما يصل إلى 86 في المئة من مساحة قطاع غزة.

ونبه إلى أن هذه التوجيهات إلى جانب الأعمال العدائية النشطة والهجمات على قوافل المساعدات وتدمير الطرق الرئيسية ووجود ذخائر غير منفجرة وانعدام النظام العام والسلامة، تعوق عمليات الإغاثة في غزة.
وأشار مكتب تنسيق الشؤون الإنسانية كذلك إلى استمرار عمليات التأخير والمنع في تقييد وصول المساعدات الإنسانية بشكل كبير.
وأوضح أن عدد البعثات والتنقلات الإنسانية داخل غزة التي رفضت السلطات الإسرائيلية السماح لها بالوصول تضاعف تقريبا في أغسطس مقارنة بشهر يوليو، حيث تم رفض 105 بعثات وتنقلات في الشهر الماضي، مقابل 53 في الشهر الذي سبقه.

قـــد يهمــــــــك أيضــــــاُ : 

أثارت مذكرة أصدرها وزير التعليم المغربي شكيب بنموسى، لمديري الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين يحثهم فيها على تشجيع التلاميذ على ممارسة رياضة الغولف، ردود أفعال واسعة في صفوف الأهالي والفاعلين في قطاع التعليم بالبلاد.

لاسيما أن هذه المذكرة تزامنت مع معاناة الآباء والأمهات من ارتفاع أسعار المستلزمات المدرسية من جهة، وتخبط قطاع التعليم في عدة مشاكل وعراقيل تنذر بدخول مدرسي ساخن، خصوصاً في ظل النقاش الدائر حول اختيار عدد كبير من الأساتذة الانخراط في عملية الإحصاء التي انطلقت بالبلاد، عوض التدريس.

وجاء في مذكرة الوزير أن "تشجيع التلميذات والتلاميذ على ممارسة رياضة الغولف يدخل ضمن مواصلة تنزيل خارطة الطريق 2022-2026 لاسيما في شقها المتعلق بالارتقاء بالرياضة المدرسية".

وبرر إدراج الغولف ضمن الرياضات المدرسية بـ"النظر للأهمية التي تكتسيها الرياضة المدرسية كمكون أساسي في المنظومة التربوية والرياضية وفي إطار دعم وتشجيع الممارسة الرياضية وتنويع العرض الرياضي بالمؤسسات التعليمية".

كما اعتبر أن "ممارسة التلاميذ لرياضة الغولف ستعزز الديناميكية التي تعرفها الأنشطة الرياضية المدرسية".

كذلك استند في تعليلاته على النجاح الذي عرفته البطولة الوطنية المدرسية للغولف خلال الموسم الدراسي 2023-2024 والتي شارك فيها أكثر من 100 تلميذة وتلميذ استعداداً للمشاركة في بطولة العالم المدرسية للغولف التي سينظمها المغرب لسنوات 2025 و2026 و2028.

ورداً على هذه المذكرة، أكد نشطاء على مواقع التواصل الاجتماعي أن التلاميذ بحاجة لتجويد المقررات الدراسية ومحاربة الهدر المدرسي بدل التشجيع على رياضة لا تتوفر الظروف المناسبة لممارستها داخل المؤسسات.

كما رأوا أن الظروف المناخية التي يعيشها المغرب بعد توالي سنوات الجفاف تزيد من صعوبة توفير ملاعب الغولف التي تقتضي استعمال مياه السقي داخلها.

وعلق بعضهم قائلين إن "المقصود من المذكرة هو تشجيع التلاميذ على جمع كرات الأغنياء في ملاعب الغولف".

فيما تساءل آخرون إن كان الوزير يقصد "نفس الشريحة الاجتماعية التي تدرس في المدارس العمومية المغربية أم أنه يتحدث عن تلاميذ دولة أخرى"، معتبراً أن "الملل حينما يصيب الأغنياء فإنهم يبحثون عن الفقراء للهو معهم".

في حين رأى البعض الآخر أن "المساحات الخضراء غير متوفرة في المدن خصوصاً مع المعاناة من ندرة الماء".

كذلك دعا نشطاء وزير التعليم إلى إصدار مذكرة لتشجيع الأساتذة على ممارسة "اليوغا" للتخلص من ضغط وظروف العمل.

قد يُهمك ايضـــــًا :

بنموسى يؤكد أن إصلاح منظومة التربية والتكوين تتطلب مجهوداً مشتركاً لكل الفاعلين

بنموسى يُعزز جهود تحسين جودة التعليم بزيارة ميدانية لعدد من المؤسسات التعليمية المغربية

مع قرب بدء العام الدراسي الجديد، لا تزال المدارس في قطاع غزة مغلقة في ظل الحرب المستمرة منذ شهر أكتوبر الماضي بين إسرائيل والفصائل الفلسطينية.ويفترض أن يعود الأطفال للمدارس هذا الأسبوع إلا أن معظمهم محاصرون في مساعدة أسرهم في النضال اليومي من أجل البقاء وسط الحرب الإسرائيلية المدمرة بحسب ما نشرت وكالة أسوشيتد برس في تقرير لها.

التقرير أفاد بأن الأطفال يمشون حفاة على الطرق الترابية لحمل المياه في أوعية بلاستيكية من نقاط التوزيع إلى أسرهم التي تعيش في مدن الخيام التي تعج بالفلسطينيين الذين طردوا من منازلهم، وينتظر آخرون في مطابخ الجمعيات الخيرية حاملين حاويات لإحضار الطعام.
يقول العاملون في المجال الإنساني إن الحرمان المطول من التعليم يهدد بإلحاق أضرار طويلة الأمد بأطفال غزة.

المتحدثة الإقليمية باسم منظمة الأمم المتحدة للطفولة (يونيسيف)، تيس إنغرام، ذكرت أن الأطفال الأصغر سنا يعانون في نموهم المعرفي والاجتماعي والعاطفي، والأطفال الأكبر سنا معرضون لخطر أكبر من جرهم إلى العمل أو الزواج المبكر.

تضيف إنغرام: "كلما طالت فترة بقاء الطفل خارج المدرسة، كلما زاد خطر تركها بشكل دائم وعدم العودة إليها".
يشير التقرير إلى حرمان 625 ألف طفل في سن الدراسة في غزة من عام دراسي كامل تقريبا.

ومع تعثر المفاوضات لوقف القتال في الحرب بين إسرائيل والفصائل الفلسيطينية، لا يُعرف متى يمكنهم العودة إلى الفصول الدراسية.
لقد تضررت أكثر من 90 بالمئة من مباني المدارس في غزة بسبب القصف الإسرائيلي، والتي تديرها وكالة الأمم المتحدة لغوث وتشغيل اللاجئين الفلسطينيين (الأونروا)، وفقا لتقرير منظمة التعليم العالمية، وهي مجموعة من منظمات الإغاثة بقيادة يونيسيف.

وقد دمر نحو 85 بالمئة من هذه المباني إلى الحد الذي يجعلها في حاجة إلى إعادة بناء كبرى وهذا يعني أن الأمر قد يستغرق سنوات قبل أن تصبح صالحة للاستخدام مرة أخرى.
كما دمر القصف جامعات غزة، وتزعم إسرائيل أن مسلحي حماس يعملون انطلاقا من المدارس.

وطرد نحو 1.9 مليون شخص من سكان غزة البالغ عددهم 2.3 مليون نسمة من منازلهم. وقد احتشدوا في الخيام المترامية الأطراف التي تفتقر إلى أنظمة المياه أو الصرف الصحي، أو في مدارس الأمم المتحدة والحكومة التي تعمل الآن كملاجئ.

هذا وعملت جماعات الإغاثة على إنشاء بدائل تعليمية، بالرغم من أن النتائج كانت محدودة حيث تكافح مع تدفق الاحتياجات الأخرى.

في السياق ذاته، قالت إنغرام إن يونيسف ووكالات الإغاثة الأخرى تدير 175 مركزا تعليميا مؤقتا، تم إنشاء معظمها منذ أواخر مايو، والتي خدمت حوالي 30 ألف طالب، مع حوالي 1200 مدرس متطوع، إنهم يقدمون دروسا في القراءة والكتابة والحساب بالإضافة إلى أنشطة الصحة النفسية والتنمية العاطفية.
وقالت إنهم يكافحون للحصول على الإمدادات مثل الأقلام والورق والكتب لأنها لا تعتبر أولويات منقذة للحياة حيث تكافح مجموعات الإغاثة لإيصال ما يكفي من الغذاء والدواء إلى غزة.

في أغسطس، بدأت الأونروا برنامج "العودة إلى التعلم" في 45 من مدارسها التي تحولت إلى ملاجئ توفر للأطفال أنشطة مثل الألعاب والدراما والفنون والموسيقى والرياضة.
الهدف هو "منحهم بعض الراحة، وفرصة للتواصل مع أصدقائهم وأن يكونوا مجرد أطفال"، حسبما قالت المتحدثة باسم الوكالة جولييت توما.
لطالما كان التعليم من الأولويات القصوى لدى الفلسطينيين منذ أمد بعيد، فقبل الحرب، كان معدل الإلمام بالقراءة والكتابة في غزة مرتفعاً، حيث بلغ ـ نحو 98 بالمئة.

لقد دمرت الحملة الإسرائيلية التي استمرت 11 شهراً مساحات شاسعة من غزة وسببت أزمة إنسانية، مع انتشار سوء التغذية والأمراض على نطاق واسع، ووفقاً لمسؤولي الصحة في غزة، قُتل أكثر من 40 ألف فلسطيني. والأطفال من بين الأكثر تضرراً.
قالت إنغرام إن ما يقرب من 1.1 مليون طفل في غزة من المعتقد أنهم بحاجة إلى مساعدة نفسية واجتماعية.
وأضافت أنه عندما تكون المدارس مفتوحة، ينخفض الحضور بسبب صعوبات الحركة أو لأن الأطفال خائفون.

قد يهمك أيضــــــــــــــــًا :

أفاد مصدر مسؤول بوزارة التعليم العالي والبحث العلمي والابتكار عن نسب متدنية لمشاركة الطلبة في امتحانات كليات الطب والصيدلة، في الوقت الذي عقد وسط المملكة، محمد بنعليلو، يمه الخميس، اجتماعا مع لجنة الطلبة.
وحسب المصدر ذاته، فقد بلغت نسبة مشاركة طلبة شعبة الصيدلة في كلية الرباط 40%، بينما سجلت 31% بفاس و20% بمراكش، أما في شعبة الطب، فقد شارك 25% من طلبة الرباط، و18% بالدار البيضاء، و29% بفاس، و28% بمراكش، و34% في كلية كلميم.
وتأتي هذه الأرقام بالتزامن مع اليوم الأول من امتحانات الدورة الاستدراكية للفصل الأول وفق البرمجة التي أقرها ميراوي، والتي أعلنت اللجنة الوطنية لطلبة الطب وطب الأسنان والصيدلة عن مقاطعتها، ووفقًا لمصدر من داخل اللجنة، فإن نسبة المقاطعة فاقت 95% في معظم الكليات.
وعلى صعيد آخر، علم من مصدر مسؤول بمؤسسة الوسيط، أن وسيط المملكة، محمد بنعليلو، عقد اليوم اجتماعا استمع فيه للجنة الوطنية لطلبة الطب وطب الأسنان والصيدلة، بناء على طلب من هاته الأخيرة.
ووفق الفصل 162 من الدستور، فالوسيط هي مؤسسة وطنية مستقلة ومتخصصة، مهمتها الدفاع عن الحقوق في نطاق العلاقات بين الإدارة والمرتفقين، والإسهام في ترسيخ سيادة القانون، وإشاعة مبادئ العدل والإنصاف، وقيم التخليق والشفافية في تدبير الإدارات والمؤسسات العمومية والجماعات الترابية والهيئات التي تمارس صلاحيات السلطة العمومية.
وكانت لجنة الحوار الممثِلة لفرق الأغلبية بمجلس النواب قد كشفت أن "وزارة التعليم العالي والبحث العلمي والابتكار، أبلغتها حرصها على إنقاذ الموسم الجامعي 2023/2024 بكليات الطب والصيدلة وطب الأسنان، عبر التزامها والتزام عمداء الكليات، بتمكين الطلبة الذين سيُجرون اختبارات الدورة الاستدراكية للفصل الأول المبرمجة بتاريخ 5 شتنبر 2024، من دورات أخرى تهم الفصل الثاني.
ودعت اللجنة البرلمانية الطالبات والطلبة التفاعل الإيجابي مع مقترح وزارة التعليم العالي والبحث العلمي والابتكار، والثقة في المؤسسات، مشددة في المقابل، على أنها "ستواكب تنفيذ التزامات الوزارة ضمانا لمصالح الطلبة وبما يحقق المصلحة الفضلى للوطن".
من جانبها رفضت اللجنة الوطنية لطلبة الطب والصيدلة، المبادرة الأخيرة للحكومة القاضية بتمكين الطلبة الذين سيجتازون امتحانات الفصل الأول المبرمجة بتاريخ شتنبر الجاري من دورة إضافية للفصل الثاني، معتبرة إياها رغبة من وزارة التعليم العالي والبحث العلمي والابتكار، لزعزعة وحدة الطلبة.
ووفقاً لمصدر مطلع من داخل اللجنة الوطنية لطلبة الطب وطب الأسنان والصيدلة، فإن الطلبة يرفضون بشكل قاطع ما وصفوه ب"الأسلوب الإلتوائي الترغيبي الذي تتبعه الحكومة"، مؤكدا أن "هذه الأساليب لا تخدم مصلحة أحد، لا الوطن ولا المواطنين"، مشدداً على أن "الهدف منها هو زعزعة الوحدة الطلابية التي أظهرتها نسب المقاطعة العالية خلال الامتحانات".
وقال المصدر نفسه، في تصريح ، إنه "في بداية المقاطعة، أكدنا أنها ستكون مقاطعة مفتوحة حتى تحقيق المطالب. واليوم، وبعد مرور أزيد من تسعة أشهر، وبعد كل ما تكبده الطلبة من هدر للزمن الجامعي، فإن طلبة الطب والصيدلة أكثر إصراراً من أي وقت مضى على المضي قدماً في المقاطعة حتى تحقيق مطالبهم، وعلى رأسها رفع العقوبات وإلغاء قرار حل مكاتب ومجالس الطلبة، وبرمجة دورتين امتحانيتين بدلاً من دورة واحدة فقط".

قد يهمك أيضــــــــــــــا

وجّه يونس السحيمي، الكاتب العام لوزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة، استدعاءات إلى الكتاب العامين للنقابات التعليمية الخمس الأكثر تمثيلية لحضور انطلاق أشغال اللجنة التقنية المكلفة بالحركات الانتقالية.
وجاء في رسائل الدعوة، التي اطلعت *أخبارنا* على إحداها، أن الكاتب العام للوزارة أوضح أن الدعوة تأتي "في سياق مواصلة تنزيل مقتضيات المرسوم رقم 224.140 الصادر في 23 فبراير 2024، بشأن النظام الأساسي الخاص بموظفي الوزارة المكلفة بالتربية الوطنية، وتبعًا لما تم الاتفاق عليه خلال اجتماع اللجنة العليا لتتبع الحوار الاجتماعي القطاعي المنعقد بتاريخ 12 يوليوز 2024، حول العمل وفق نهج تشاركي لتحضير مشروع تصور مشترك حول تنظيم الحركات الانتقالية لمختلف فئات الموظفين، وصياغة مقترحات وتوصيات يمكن استثمارها في إعداد قرارات تنظيمية جديدة لتدبير هذه الحركات...". وأخبر النقابات المعنية أنه سيتم تنظيم جلسة عمل لإطلاق أشغال اللجنة التقنية التي ستنكب على موضوع الحركات الانتقالية، وذلك يوم الثلاثاء 10 شتنبر الجاري بمقر الكتابة العامة للوزارة.
فهل ستعمل اللجنة المذكورة على تجاوز مشاكل الحركة الانتقالية التي تُعد موضوعًا حيويًا وأساسيًا في المسار المهني لكل العاملين بهذا القطاع؟

قد يهمك أيضــــــــــــــا

قام وزير التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة، شكيب بنموسى، اليوم الثلاثاء بإقليم تارودانت، بزيارة تفقدية لعدد من المؤسسات التعليمية بالمناطق المتضررة من زلزال الحوز، وذلك في إطار تتبع تقدم برنامج تأهيل وإعادة بناء المؤسسات التعليمية.

و شملت هذه الزيارة، عددا من الجماعات التي ضربها زلزال 8 شتنبر 2023، والذي تضررت بفعله بعض المؤسسات التعليمية إما كليا أو جزئيا، حيث عملت الوزارة على وضع وتنزيل برنامج عام لتأهيل وإعادة بناء هذه المؤسسات، وذلك بهدف تأهيل العرض التربوي بهذه المناطق، وتأمين استمرارية الخدمة التعليمية العمومية في ظروف مثلى لفائدة الأطفال والساكنة.

وبالمناسبة، عاين بنموسى، مجموعة من المؤسسات التعليمية بإقليم تارودانت التي تم تأهيلها، حيث شملت الزيارة الثانوية الإعدادية “اداوكماض”، ومجموعة مدارس “أيت معلا”، والثانوية الإعدادية “تالكجونت”، والمدرسة الجماعاتية “تالكجونت”.

كما اطلع المسؤول الحكومي، على تفاصيل مشروع إعادة تأهيل المؤسسات المتضررة بهذه الجهة، والذي يتم إنجازه من طرف الشركة العقارية العامة، فضلا عن تفقد الأقسام المعيارية التي تم بناؤها من طرف المكتب الشريف للفوسفاط بعدد من المؤسسات التعليمية بهذه المناطق.

وقد مكنت المجهودات التي بذلتها الوزارة لتحسين ظروف استقبال التلميذات والتلاميذ بالمناطق المتضررة من الزلزال، من تقليص نوعي للخيام الدراسية المؤقتة، حيث أن الانتهاء من تأهيل عدد من المؤسسات التعليمية بأقاليم الحوز،شيشاوة وتارودانت، سيمكن من استقبال ما يفوق 19 ألف تلميذة وتلميذا، بما يبلغ 169 مؤسسة تعليمية مؤهلة خلال هذا الدخول المدرسي 2024/2025.

وفي تصريح لوكالة المغرب العربي للأنباء، قال السيد بنموسى، إن الوزارة قد حرصت على تسريع وتيرة التأهيل وإعادة بناء المؤسسات التعليمية المتضررة من زلزال الحوز من أجل الاستغناء عن الخيام الدراسية، مسجلا أنه لم تتبق أي خيمة دراسية بإقليمي الحوز وتارودانت، إذ سيستفيد التلميذات والتلاميذ من التمدرس في حجراتهم الدراسية.

وأوضح في هذا الصدد، أنه يتم تسريع وتيرة التأهيل لتعويض العدد المحدود المتبقي من الخيام الدراسية ببعض المناطق، مثمنا الجهود التي بذلها مختلف الشركاء وكذا فعاليات المجتمع المدني من أجل تنزيل برنامج تأهيل وإعادة بناء هذه المؤسسات التربوية.

ويشمل برنامج إعادة بناء المؤسسات التعليمية شطرين من المشاريع، تم إنجاز شطر مهم منه، على أن تتم مواصلة تأهيل وإعادة بناء المؤسسات المتبقية، والتي ستفتح أبوابها لاستقبال التلاميذ مباشرة بعد الانتهاء من هذه الأشغال، بشكل تدريجي، سيمكن، مع مطلع الموسم الدراسي 2025/2026، من استكمال جميع عمليات التأهيل وإعادة البناء المتعلقة بالمؤسسات التعليمية.

للإشارة، فقد بلغ عدد المؤسسات التعليمية التي لحقت بها أضرار جراء الزلزال 1.730 مؤسسة تعليمية، بما فيها الفرعيات المدرسية، منها 258 مؤسسة تستلزم إعادة البناء كليا (15 في المائة)، و688 مؤسسة تستلزم التأهيل وإعادة البناء جزئيا ( 40 في المائة)، و784 مؤسسة تستلزم التأهيل (45 في المائة).

قد يُهمك ايضـــــًا :

وزير التربية الوطنية المغربي يطلع على تنزيل برنامج مدارس الريادة ويُطلق برنامجاً للنهوض بالبنيات التحتية الرياضية

بنموسى يؤكد أن إصلاح منظومة التربية والتكوين تتطلب مجهوداً مشتركاً لكل الفاعلين

واصل شكيب بنموسى، وزير التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة، يوم السبت 31 غشت الجاري، جولاته الميدانية لمتابعة استعدادات انطلاق الموسم الدراسي 2024/2025. تأتي هذه الزيارات في إطار تنفيذ برامج "خارطة الطريق 2022-2026"، التي تهدف إلى تحقيق "مدرسة عمومية ذات جودة للجميع"، مع التركيز على توسيع العرض المدرسي وإعادة تأهيل المؤسسات التعليمية.

وأولى بنموسى زياراته إلى الثانوية الإعدادية عبد الكريم الخطابي في المديرية الإقليمية برشيد، حيث اطلع على تجهيزات المرافق اللازمة لاستقبال التلاميذ، بما في ذلك حجرات مجهزة وفضاءات للأنشطة الموازية. تلتها زيارة المدرسة الابتدائية مصطفى المعاني، التي استفادت من أعمال إعادة تأهيل وصيانة لتحسين ظروف استقبال التلاميذ وتعزيز فضاءاتها التعليمية.

في المديرية الإقليمية سطات، عاين الوزير المدرسة الابتدائية معاذ بن جبل، التي خضعت لتأهيل شامل وإصلاح المرافق الصحية، لضمان بيئة مدرسية آمنة وصحية. واختتمت جولة بنموسى بتفقد الثانوية الإعدادية مكارطو، التي أنشئت بالشراكة بين الأكاديمية ومجلس الجهة وجماعة مكارطو، بهدف توسيع العرض المدرسي وتعزيز تكافؤ الفرص وتقليص الهدر المدرسي.

وتأتي هذه الزيارات ضمن الجهود المستمرة لتحسين جودة التعليم وتوفير بيئة تعليمية ملائمة تعزز من فعالية التعلم وتدعم نمو التلميذات والتلاميذ، بما يتماشى مع أهداف خارطة الطريق 2022-2026.

قد يهمك أيضــــــــــــــا

تواصل وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة التمسك بمدارس الريادة ك"ركيزة أساسية ضمن مسلسل الإصلاح التربوي"، إذ تستعد للرفع من عددها خلال الموسم الدراسي المقبل وتوسيعها لتشمل السلك الإعدادي.
وكشفت الوزارة التي يشرف عليها شكيب بنموسى عن طريقة صرف المنحة التي تخص المشاركة في كافة العمليات الخاصة بتنزيل نموذج مؤسسات الريادة برسم السنة الدراسية 2023/2024 بمؤسسات التربية والتعليم العمومي بسلك التعليم الابتدائي.
وبحسب رسالة موقعة من طرف يونس السحيمي، الكاتب العام للوزارة الوصية، إلى مديري الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين، فقد طلبت الوزارة منهم اتخاذ كافة الترتيبات اللازمة، عبر إعداد مقرر خاص بكل أكاديمية بتحديد اللوائح الاسمية للمستفيدين من المنحة المالية المحدد مقدارها في 10 آلاف درهم صافية برسم موسم 2023/2024، على أساس تصفيتها من لدن الأكاديميات بناء على القرار المشترك لوزير التربية والوزير المنتدب لدى وزيرة الاقتصاد والمالية.
القرار ذاته الصادر تحت رقم 097.24 والمؤرخ بتاريخ 19 غشت الجاري، حدد أساسا مقدار المنحة المخولة لأطر التدريس العاملين بمؤسسات التربية والتعليم العمومي الابتدائي وباقي الموظفين المشاركين بصفة مباشرة في كافة العمليات المرتبطة بتنزيل نموذج مؤسسات الريادة خلال الموسم الدراسي الماضي.
ونصت المادتان الأولى والثانية من القرار الذي يحمل توقيع كل من شكيب بنموسى وفوزي لقجع، على أن أطر التدريس العاملين بمؤسسات التربية والتعليم العمومي بسلك التعليم الابتدائي، وباقي الموظفين المنخرطين بصفة مباشرة في كافة العمليات المرتبطة بتنزيل نموذج "مؤسسات الريادة" برسم السنة الدراسية 2023/2024، يستفيدون من منحة مالية قدرها 10 آلاف درهم صافية تمنح لمرة واحدة.
بحسب المصدر ذاته، فإن 626 مؤسسة للتربية والتعليم العمومي بسلك التعليم الابتدائي معنية بهذا الموضوع، وذلك على أساس معايير يتم الاحتكام إليها بغرض صرف قيمة المنحة للمعنيين بها.
ووفقا للقرار المشترك ذاته، يتم صرف المنحة لفائدة أطر التدريس العاملين بمؤسسات الريادة بعد التصديق على إشهادهم في مقاربات التدريس الفعال والتدريس وفق المستوى المناسب "طارل" من طرف اللجنة المركزية للإشهاد، مع تمكين المفتشين التربويين المؤطرين ب"مؤسسات الريادة" منها بعد التصديق النهائي على إشهادهم من طرف اللجنة المركزية ذاتها.
أما بالنسبة لأطر الإدارة التربوية بالمؤسسات ذاتها، فتتم العملية بعد إعداد مشروع المؤسسة المندمج وفقا لمعايير نموذج "مؤسسات الريادة"، في حين تم ربط استفادة الموظفين المنخرطين بصفة مباشرة في كافة التدابير المرتبطة بتنزيل النموذج ذاته بتزكيتهم وإعداد لوائح بأسمائهم من طرف مديري الأكاديميات المعنية.
وبناء على ما جاء به المصدر عينه، يتولى الخازن المكلف بالأداء لدى الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين المعنية القيام بصرف النفقات المرتبطة بالمنحة المالية السنوية للمستفيدين منها طبقا للكيفيات التي يحددها القرار المشترك بين وزير التربية الوطنية والوزير المنتدب لدى وزيرة الاقتصاد والمالية.
القرار المشترك سالف الذكر أحال على لائحة ملحقة تتعلق بأعداد أطر التدريس وباقي الموظفين المنخرطين بصفة مباشرة في تنزيل نموذج "مؤسسات الريادة" برسم السنة الدراسية 2023/2024 حسب الأكاديميات الجهوية، ويتعلق الأمر أساسا ب 12 ألفا و648 إطارا موزعين على الأكاديميات الجهوية للتربية الاثنتي عشرة.
وتتصدر أكاديمية التربية بجهة الرباط-سلا-القنيطرة اللائحة بواقع 2029 متدخلا، ثم جهة طنجة-تطوان-الحسيمة بواقع 1617، متبوعة بأكاديمية جهة الدار البيضاء-سطات بواقع 1605 مشاركين في تنزيل برنامج مؤسسات الريادة، بينما تتوفر أكاديمية مراكش-آسفي على 1541 معنيا بالموضوع.
أما الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين بجهة سوس-ماسة فتتوفر على 1171 إطارا مشاركا في تنزيل برنامج مؤسسات الريادة، تليها جهة فاس-مكناس بواقع 1139، ثم أكاديمية جهة الشرق بواقع 1007، متبوعة بأكاديمية جهة بني ملال-خنيفرة ب 817.
وتتوفر الأكاديمية الجهوية لدرعة-تافيلالت على 730 مشاركا ضمن البرنامج سالف الذكر، بينما نجد 553 إطارا لدى جهة كلميم-واد نون، في حين إن جهتي العيون-الساقية الحمراء والداخلة-واد الذهب تتوفران على 332 و307 مشاركين في تنزيل برنامج مؤسسات الريادة على التوالي.
تجدر الإشارة إلى أن وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي تسعى خلال الموسم الدراسي المقبل إلى الرفع من عدد مؤسسات الريادة بسلك التعليم الأولي من 626 إلى 2626 مؤسسة، ثم 8630 مؤسسة بنهاية سنة 2028.
كما تخطط الوزارة لإطلاق مرحلة تجريبية لمؤسسات الريادة بالتعليم الثانوي بواقع 232 مؤسسة خلال موسم 2024/2025، على أن تنتقل إلى 730 مؤسسة في الموسم الدراسي 2025/2027، في أفق التعميم برسم الموسم الدراسي 2028/2029.

قد يٌهمك ايضـــــاً :

وزارة التربية الوطنية المغربية تضع معايير حركة الموجهين

وزير التعليم المغربي يٌؤكد أن المنظومة التربوية وفرت كل الظروف الملائمة لتيسير اجتياز امتحانات الباكالوريا

في أحدث تقرير صادر عن جامعة شنغهاي لعام 2024، تبرز الجامعات المغربية على الساحة الأكاديمية بترتيب متباين مقارنة بالسنوات السابقة.التقرير، الذي يُعد من أبرز المراجع الدولية في تصنيف الجامعات، يعكس التغيرات الحاصلة في جودة التعليم والأبحاث على مستوى العالم.
رغم التقدم الذي حققته بعض المؤسسات التعليمية المغربية، لا تزال العديد من الجامعات تواجه تحديات كبيرة. جامعة محمد الخامس في الرباط، على سبيل المثال، أظهرت تحسناً ملحوظاً، إذ أحرزت تقدماً في تصنيفها، مما يعكس جهودها المستمرة في تحسين جودة التعليم والبحث العلمي.
في تقرير شانغهاي لعام 2024، جاءت الجامعات المغربية في الترتيب العالمي على النحو التالي:
جامعة محمد الخامس – الرباط: تبوأت المرتبة 801-900 على الصعيد العالمي. تُعَدُّ هذه الجامعة من أبرز المؤسسات التعليمية في المغرب وقد أظهرت تحسنا ملحوظاً في هذا التصنيف.
جامعة القاضي عياض – مراكش: تم تصنيفها في المرتبة 901-1000. رغم تقدمها، إلا أن الجامعة تواجه تحديات في تحقيق تقدم أكبر.
جامعة الحسن الثاني – الدار البيضاء: احتلت المرتبة 1001-1200. هذه الجامعة تواجه صعوبات في تحسين ترتيبها مقارنة ببعض الجامعات الأخرى.
جامعة العلوم والتقنيات – فاس: سجلت المرتبة 1201-1500. تحتاج هذه الجامعة إلى تحسينات ملحوظة في مجالات البحث العلمي والبنية التحتية.
تسعى الجامعات المغربية إلى تحسين هذه التصنيفات من خلال تعزيز جودة التعليم والبحث والابتكار، والتي تعد ضرورية لتحسين مكانتها في التصنيفات العالمية في المستقبل.
في المقابل، بقيت بعض الجامعات الأخرى على حالها أو تراجعت في ترتيبها، وهو ما يثير تساؤلات حول استراتيجياتها الحالية.
التحسن في ترتيب بعض الجامعات يمكن نسبته إلى الاستثمارات الكبيرة في البحث العلمي والتعاون الدولي. من ناحية أخرى، التحديات التي تواجهها بعض المؤسسات تشمل نقص التمويل، ضعف في البنية التحتية، وقلة دعم البحث العلمي.
تصنيف شانغهاي لا يُعد مجرد تقييم أكاديمي، بل هو أداة مهمة تساعد الجامعات المغربية على فهم نقاط القوة والضعف لديها. ويأمل القائمون على التعليم العالي في المغرب أن يكون هذا التقرير دافعاً لتحسين الأداء وزيادة التنافسية على المستوى العالمي.
ويعكس تقرير شانغهاي 2024 واقع الجامعات المغربية، ويضعها أمام تحديات وفرص جديدة للنمو والتطور في المستقبل.

قد يهمك أيضــــــــــــــا

جاءت الجامعات الأميركية وفي مقد متها "هارفارد" مجددا صدارة تصنيف شنغهاي لأفضل الجامعات في العالم الذي نشر الخميس، حيث حل ت "باريس-ساكلي" أولى في بين مؤسسات التعليم العالي في أوروبا القارية بنيلها المركز الثاني عشر.
وحصلت "هارفارد" للسنة الثانية والعشرين تواليا في المرتبة الأولى، تلتها جامعتان أميركيتان أخريان هما "ستانفورد" و"معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا" ("إم آي تي") في نسخة 2024 من هذا التصنيف العالمي لأفضل مؤسسات التعليم العالي، الذي يصدر منذ عام 2003 من الشركة المستقلة Shanghai Ranking Consultancy ("شنغهاي رانكينغ كونسلتنسي").
أما "كامبريدج" و"أكسفورد" البريطانيتان فنالتا تباعا المركزين الرابع والسادس في هذا التصنيف الذي استحوذت المؤسسات الجامعية في البلدان الناطقة بالإنكليزية على مراكزه العشرة الأولى.
وبقيت جامعة باريس-ساكلي Paris-Saclay الفرنسية بين الجامعات العشرين الأولى، وتقدمت من المرتبة الخامسة عشرة إلى الثانية عشرة، محققة "أفضل مركز لمؤسسة جامعية فرنسية منذ إنشاء التصنيف"، بحسب بيان لوزارة التعليم العالي والبحوث الفرنسية.
منذ عام 2003، يأخذ تصنيف شنغهاي في الاعتبار ستة معايير، من بينها عدد جوائز نوبل وميداليات فيلدز (التي توصف ب"نوبل الرياضيات") بين طلاب الدراسات العليا والأساتذة، وعدد الباحثين الأكثر استشهادا بهم في تخصصاتهم أو عدد المنشورات في مجلتي "ساينس" و"نيتشر".
وتركز هذه المعايير بشكل أساسي على البحوث وليس على التعليم، ما يول د بعض الانتقادات لهذا الترتيب. كما الحال مع تصنيف الأعوام المنصرمة، شمل التقويم أكثر من 2500 مؤسسة جامعية لتحديد تصنيف أفضل 1000 مؤسسة.

قد يهمك أيضــــــــــــــا